班主任既是班级事务的管理者，又是学生健康成长的引领者，更是“家校社”沟通的联络者，如何在“双减”背景下打造班级管理新范式，成为教育工作者需要探索的新课题。近年来，山东省潍坊市寒亭区明德学校巧用“握沙”工作法，即一个教育理念——信任为基，静待花开；两个成长法则——唤醒自律、敢于担责；三个发展元素——搭平台、创情境、重身教。在平等、尊重、对话的环境中，关注每一名学生，帮助他们在成长发展期成为更好的自己。

    一个教育理念：信任为基，静待花开

    诚如“握沙”的哲学，手握得越紧，抓住的就越少。学生管理工作也是如此。人都有逆反心理，尤其是中高年级的学生，有着青春期初期的萌动和叛逆特点，如果教师只运用严厉的教育方式，效果只会适得其反。每名学生都有自己的成长期，或早或晚，学校针对每名学生的不同特点，为其制定专属的“成长手册”，并通过学生给自己设置短、中、长三期目标，通过成长手册让学生明白，只要达到自己的既定目标，就是更好的自己。

    两个成长法则：唤醒自律、敢于担责

    学生因为年龄、心智等各方面还不够成熟，很难实现严格意义上的自律，所以教师要设立框架，让学生在框架内“自由”，在框架内实现自我管理。

    一是用班级自治唤醒学生的自律意识。学校的每位班主任在接手工作之初，就把班级管理重心放在团队建设上，组建一个学生信任、教师放心的学生管理团队，以班长为总舵手，其他班委分设其责，全班进行监督，实现自律自主。班主任激发每名学生的主人翁意识，能让他们接受并热爱自己的新班级，内心产生归属感，人际关系因此得到改善，增强班级凝聚力。

    二是用“开罚单”教导学生敢于担责。当有学生犯错误时，避免他们因为怕遭到教师和家长的训斥而推卸责任，先从对方身上找问题，学校每个班级实施“罚单政策”。通过给学生“开罚单”，让他们先把事情的起因经过叙述清楚，再进行自我反思，然后通过抄写古诗、精彩段落或《中小学生守则》，达到教育的目的。

    三个发展元素：搭平台、创情境、重身教

    学校认真落实立德树人根本任务，让学生都能有自我发展的平台，彰显独特的个性，点亮理想信念，办好有高度、有精度、有温度的教育。

    一是搭建平台，激发学生创作潜能。“活动育人”是育人的重要途径之一。各班充分利用学校丰富多彩的活动平台，为学生提供成长的沃土。如在“2022年六一汇演”中，五（1）班学生自主编排古风舞蹈《怎叹》，服装造型、舞蹈编排、彩排预演等均由学生自主完成，最终获得一等奖的好成绩。再如一年一度的韵律操比赛，六（2）班学生主动提出表演建议，最终确定两名领跳，其他同学积极参与，最终获评一等奖。学校开展的各项活动，不仅是为学生搭建起的平台，使其成为活动的主角，也是他们增强班级荣誉感的重要载体，进一步促进优良班风学风建设。

    二是创设情境，激发学生参与热情。各班班主任常常将学生的生活实际和课本中的口语交际结合起来，创设各种情境，把学生的学习经历编排成情景剧，实现自主疏导、自我管理。或者是通过开展播新闻、讲笑话、当志愿者、阅读展示会等形式，将各学科学到的知识进行有机融合，让学生的阅读素养得到提升，真正实现情境育人、润物细无声。

    三是言传身教，激发学生主观能动性。班主任也是学生模仿的对象，所以学校每位班主任都坚持身体力行、言传身教，更多地为学生呈现对待生活、事业的态度及方式方法，以资学生借鉴或给予学生熏陶。如在2022年潍坊市寒亭区举办的普通话大赛上，班主任杨宁昕老师参与的寒亭教体部门代表队经过3轮比赛，最终获得一等奖，学生得知后表示，自己也要做优秀的学生，为校争光。

    山东省潍坊市寒亭区明德学校致力于培养有自律责任意识的学生。每名学生都是一朵花，每朵花都有自己的花期，培育学生时不能拔苗助长，更不能不闻不问，而是要尊重个体差异，各美其美。学校放手让其进行自我教育，在同伴的激励下、在师长的尊重中敢于担责。各班通过巧用“握沙”工作法，营造良好的班风班貌。课堂上，学生乐学善思，享受知识带来的欢愉；生活中，学生热情友善，营造团队和谐氛围；活动时，学生团结合作，争先创优不甘落后。目前，各个班级里充满书香，学生个性得到张扬，班级凝聚力持续增强，学校已成为学生健康成长的乐园。

    （满升利 张伟 陈立婷）