党的二十大报告指出，在全社会弘扬劳动精神、奋斗精神、奉献精神、创造精神、勤俭节约精神，培育时代新风新貌。《义务教育劳动课程标准（2022年版）》（以下简称“劳动新课标”）以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，坚持劳动树德、增智、强体、育美的综合育人功能，探索劳动课程理念创新、内容创新、资源创新、评价创新，为中小学劳动课程的实施提供了操作路径。

    劳动课程理念创新：

    聚焦学生核心素养培育

    新中国成立70多年来，我国中小学劳动课程理念从着重训练“体能”、重视“生产”“工具”“技术”到更加关注“素养”。劳动新课标强化课程育人导向，旨在培养学生适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力，包括劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神。

    劳动课程首先要引导学生形成基本的劳动意识，树立正确的劳动观念，使学生认识劳动、尊重劳动，培养学生“想劳动”的内驱力；其次，要发展学生初步的筹划思维，形成必备的劳动能力，使学生在多元劳动场所与课堂中学会与人、自然、社会和谐相处，学会团结协作，激发创新创造，培养学生“会劳动”的技术；再其次，要让学生养成良好的劳动习惯，塑造基本的劳动品质，让学生自觉、自愿、安全规范地劳动，培养学生珍惜劳动成果、吃苦耐劳、持之以恒的品质；最后，要培育学生积极的劳动精神，做到坚韧不拔、拼搏奋斗、敬业奉献，以劳树德、以劳育美，以劳动创造幸福生活。

    劳动课程内容创新：

    尊重学生身心发展规律

    劳动课程要围绕日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，以任务群为基本单元，根据各学段学生身心发展水平，设计并构建内容结构，设计学生力所能及、可接受的劳动活动，使学生在劳动过程中充满自信。

    课程内容要根据不同学段要求螺旋式上升。小学阶段，以日常家务劳动和自我服务劳动为主，低年级课程以个人生活起居为主要内容，如学生个人物品整理清洗、维护教室环境卫生、照顾身边的动植物等，使学生懂得人人都要劳动、爱惜劳动成果的道理；高年级课程以校园劳动、学会洗衣、打扫庭院为主要内容，让学生体会劳动光荣，尊重普通劳动者，初步体验种植、养殖、手工制作等简单的生产劳动，养成热爱劳动、热爱生活的态度。初中阶段，学生要承担一定的日常保洁、烹饪、家居美化等劳动，适当体验金工、木工、电工、陶艺、布艺等劳动项目及传统工艺制作过程，获得初步的职业体验，体会劳动创造美好生活，强化社会服务与责任担当。普通高中注重开展服务性劳动、生产劳动、公益劳动与志愿服务，培养学生主动服务他人、服务社会的情怀。同时，劳动课程内容要与时俱进，紧跟时代变革，按照劳动新课标“新技术体验与应用”任务群要求，开发新业态劳动教育内容，如制作光控报警器、设计3D打印小物件、了解基因图谱和人工智能技术等。

    劳动课程资源创新：

    创设丰富的职业体验场所

    劳动课程资源是多领域和多学科的资源集成。首先，整合其他课程知识，如开发农业生产项目时，可与科学、地理、生物、化学等课程知识学习有机整合。其次，课程主题内容的选择可源于自然、社会、生活、未来等领域和人文、科技、数学、工程、技术、艺术等学科。再其次，教师资源方面，可聘请不同行业的优秀工匠、非物质文化遗产传承人和经验丰富的农民、技术工人等担任指导教师，通过多元领域、不同职业的资源共享，为学生创设丰富而有特色的职业体验情境。

    劳动课程资源是学校、家庭、社会资源的集合。首先，充分利用现有的综合实践基地、青少年校外活动基地、学校劳动实践场所以及当地博物馆、科技馆、非物质文化遗产馆、生态园、茶艺馆、社区服务中心等劳动实践“大场域”，在劳动新课标指导下开发具有场所特色的劳动课程。其次，开发有地域特色的优质劳动教育场所资源，积极协调企业、工厂、农场、草场等作为生产劳动、农业劳动实践场所，建立健全学校与政府、行业、企业联动合作的劳动教育实践基地开放共享机制。再其次，合理抓住日常生活中的劳动实践机会，开辟适合于中小学生劳动实践的学校、家庭“微空间”。

    劳动课程评价创新：

    促进劳动素养提升

    劳动课程评价要坚持过程性评价与结果性评价相结合。劳动素养评价不仅关注劳动的结果或成效，更关注学生的劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神等。

    劳动素养评价要坚持综合评价与增值评价相结合。综合评价既要观测学生在劳动实践中的意识、态度与习惯，也要观测劳动统筹规划能力、掌握劳动知识技术的能力、协同能力与创新创造能力等。具体来讲，可通过“方案设计、信息收集、工具使用、反思交流、问题解决、劳动成果”等6项指标进行劳动素养评价，并根据不同学段、劳动场所、劳动主题进行评价内容调整。增值评价重在描述和评价学生在劳动中的进步与努力程度，要充分利用人工智能等现代信息技术，建立劳动教育数据库，对平时劳动表现的量化数据与质性数据进行全方位采集、储存，由学校、教师、家长、学生多元主体给予科学的总体评价，并基于增量数据变化，评价学生的劳动努力程度与素养变化幅度。

    劳动创造伟大，劳动创造幸福。面对世界快速变化带来的挑战，劳动教育必须以创新的品格和姿态，培养面向未来的时代新人。

    （作者系重庆市统筹城乡教师教育研究中心、重庆第二师范学院“6—12岁儿童发展协同创新中心”副研究员，本文系2020年度重庆市社科规划重点项目“基于劳动素养的新时代大中小学劳动教育课程一体化建设研究”[2020ZDJY13]成果）