要培育学生成为豪迈的中国人，理应先培育豪迈的中国教师。“豪迈”是湖南省长沙麓山国际实验小学教师精神文化建设的逻辑起点，是沉淀在麓山教师身上的精神特质，也是麓山教师精神文化的突出意象。二十多年来，学校一直将培养“豪迈的中国教师”作为重点工作和核心工程。从宏观上看，豪迈的中国教师应具有教师专业尊严和强烈的职业自信；具体而言，豪迈的中国教师应具有热情饱满、积极向上的课堂精神状态和严谨务实、反思合作的科研精神品质；从隐性层面看，豪迈的中国教师应拥有以生为本、育人为责的精神气度和守小家、融大家的家国情怀。

    放眼世界，做中华文化的转化者与传播者

    教师不仅是学科知识的传播者，更是中华优秀传统文化和文明的传播者。学校把“培育具有中国根基和国际视野的阳光少年”作为育人目标，也作为育人愿景引入每个麓山教师的意识中。

    从校园文化入手，让校园里有风景。建校之初，教师们吐槽学校没有滋养儿童的文化。于是，学校让教师们来做校园设计师。学校教学区五条长长的连廊分别交给体育、语文、英语、数学、科学五个教研组进行规划布局，在教师们的集体创意下，如今每条连廊都成了一道特别的风景。

    从资源利用入手，让风景变成场景。学校鼓励教师们把校园里“好看”的风景变成学生成长的课程资源。2007年开始，学校科学组的教师们在教学楼楼顶开辟了“百草园”，让孩子们种植中草药，车前草、板蓝根、青蒿、紫苏……孩子浸润其中，春播药苗，夏收药香，以劳育美。有了学科间的引领，英语组的教师们在学校的银杏林里开辟出“国际广场”，在这里开展“用英语讲好中国故事”系列活动课程……文化开始传播在校园的每一个角落里。

    从学科融合入手，让场景变成文化。在校园场景下，学校陆续开发了一批融合课程。语文组教师把湖湘文化纳入拓展课程，带学生走进岳麓书院，精心编写了适合孩子们阅读的校本资源；美术组教师带着学生在麓园的霁宇亭里学习湘绣，走进铜官窑感受湖湘历史，把课堂搬进博物馆……

    如今，走入校园，湖湘文化、中国文化有形无形地存在着：教学区的传统文化长廊、麓园里的亭台水车、博学楼里散发着墨香的书法教室……把学校每一处都变成文化与文明传播的场域。这个过程也是教师自育的过程，教师也成为了中华文化校园的建设者，成为中华文化的深度认同者、传播者。

    二十多年的湖湘精神引领与文化沉淀，麓小教师已形成了自己的精神气质，达成了育人共识——做豪迈的中国教师，当胸怀家国，做学生成长路上价值与信仰的引领者。

    他们将“豪迈”写在了每一间教室的讲台上，也写在了与孩子们朝夕相处的日常里。近几年，学校学生人数急速增多，特殊儿童也在增多。对特殊儿童的关爱是麓小教师在以实际行动传递一群教师、一所学校的教育追求。基于学校内部一系列成功案例，从2020年开始，学校组织一批校长发起了长沙市第一批普特融合教育联盟校，倡导更多人一起来关注、关心在普通学校随班就读的孩子。“一个都不能少”是我们麓小教师践行教育的实际行动。

    面向未来，做教书育人的躬行者与精进者

    我们笃定地认为：教师处处事事示范在前，才能使学生在潜移默化之中受益。凡是要求学生明白的，教师要自明，我们希望学生成为什么样的人，我们自己要先做什么样的人。教师不仅要躬行自明，更要不断充实知识储备，不断学习新知识、新科学、新技能，拓宽知识视野，更新知识结构，提高教书育人的本领，与时代脉搏同频共振，才不愧为人师表。

    而作为全体教师的大家长，我深知自己的使命与担当：既需要扎根学校、成就一方特色，也需尽自身之力，尽基石之责，努力引领教师不断成长，用思想的突破和行动的创新，诠释作为学校领头人的教育良知、创新探索和责任担当。

    在精神引领的基础之上，我们将教师队伍建设作为重点工作，成立了教师发展学校、青年教师成长营等青年教师专业成长平台，还建立了名师引领、项目化培训等机制，让不同层级的教师，在各自平台领域里，不断地锤炼、提升自我。

    为稳步、持续培养学校骨干教师后备力量，学校于2020年12月成立了“青年教师成长营”，遴选一批学员，从教育、教学、管理等方面进行周期性、系统专业的重点培训和机制建设：学校颁布了《种子教师培养工程实施方案》，方案明确了学校教师的四级培养梯队，以青蓝工程导师团队引领捆绑发展；在课程研修方面，学校整合全国教育领域高端品质内容，采用线下＋线上组合模式，固定集中研修时间，构建青年教师课程培养体系；在团队推进方面，以班委会为核心团队，以任务驱动为引领，以团队捆绑式评价为导向，大量开展小组研修活动，用团队差异化资源助推培养对象成长。同时，利用导师引领机制，根据培养对象的实际需要和特质，进行个性化培养。

    多年来，学校坚持给教师订阅杂志，每年发2—3本经典书籍阅读、分享，读书已经成为一批批麓小教师的生活常态。不仅如此，从2015年开始，学校不断鼓励教师们把自己的教育思想、实践经验进行整理总结，记录下自己在校园里的耕耘足迹。

    特级教师张好在她的著作《读书人 教书人 写书人》中记录了一位特级教师的历练之路，引领大批青年教师对教师职业报以深情；党总支书记龚拥军主管学校德育工作，他倡导以核心素养为导向构建学校的阳光德育体系，几年的实践下来，他将德育课程实践成果集结成《核心素养下的德育新思路》，让麓山的德育文化得以传承……

    （作者系湖南省长沙麓山国际实验小学、长沙麓山国际第二实验小学校长）