张雪门塑像

早期幼儿在园的学习和生活场景

早期幼儿在园的学习和生活场景

早期幼儿在园的学习和生活场景

早期幼儿在园的学习和生活场景

早期幼儿在园的学习和生活场景 本版图片均由浙江省宁波市第一幼儿园提供

    ■专家点评

    张雪门是中国学前教育的积极探索者，著名的学前教育专家，经验教育、生活教育的积极传播者，幼儿园行为课程的创立者，现代幼儿师范教育的积极倡导者和开拓者，宁波星荫幼稚园的探索者和开创者，也是中国现代学前教育理论的重要奠基人之一。

    和同时代的很多教育家一样，张雪门身处内忧外患的时代，忧国忧民，有教育救国的宏愿，有新旧教育的比照和体验，对西方思想有认同，也有分析和扬弃，有将西方先进理论中国化的热情和努力，把发展中国教育当作毕生追求，充满了对儿童、对教育、对民族的眷恋。他的行为课程有理论基础和实践积累，符合中国的现实，符合现代儿童观和教育观，是值得继承和弘扬的学前教育遗产。

    张雪门行为课程的本质特征在于其儿童观。这是他研究幼稚教育和幼稚园课程的依据与起点，对他研究和实践课程编制、教材选择、教学方法的创新起到了非常重要的作用。张雪门的儿童观是逐步形成的，是发展和变化的。张雪门对儿童的认识是学理和经验的融合。

    一切教育工作者都必须回答“儿童的本质是什么”的问题，这是一个儿童教育的基本命题，也是判断教育实践之科学性的关键所在。张雪门和所有教育家一样，没有回避这个最基本的问题，而且作出了符合时代精神，又有自己独特见地的回答。这是他的教育理论的基础和起点。

    张雪门强调，儿童是生长的有机体。儿童的全部生活都是生长的一段，他在这一段的时期里，他自有其自己的生理，他自有其自己的心理。他用自己当时的生理与心理，与其当时的环境相接触，因而发生交互的反应，俾得逐渐生长，以完成这一时期的生命，维持已有的生长，继续将来的生长。这才是儿童的本体。这就是儿童发展的本质。因此，童年是人生发展的不可或缺的一个阶段，有自己的独特性和可能性，要珍惜儿童的现在，让儿童从事现在能做的和乐意做的事。儿童不同于成人，教育应从儿童的特点出发。由此，他构建了符合儿童生长规律，关注现实生活，让儿童充分活动并获得有益经验的行为课程。

    百年前的星荫幼稚园发展成今天的宁波市第一幼儿园。幼儿园几经变革，园长、老师们不断更替，但行为课程的精神一直得到了延续，并在改革开放的新时代不断得到强化和创新。老师们深入学习和领会张雪门的教育思想，结合国家有关法规和政策，借鉴现代先进的教育理论，联系幼儿园的现实，在学习中思考，在探索中提升，在继承中创新。老师们有鲜明的儿童观，真正把儿童当作独立的、具有自身价值的、有能力的和主动的学习者。他们为儿童提供了适宜的环境和条件，让儿童有机会亲近自然、体验社会、感受文化，在与周围环境相互作用的过程中充实经验。

    行为课程呈现了勃勃生机，展现出新时代幼儿园课程的生动样貌。

    （作者系南京师范大学教授）