山东省寿光市实验中学成立于20世纪80年代，近年来，学校党总支坚持立德树人根本任务，以党建引领教育工作，大力发扬“创新突破，知难而进”的干事创业精神，把优质教育建设作为工作重点，以“三二三”多师高效课堂作为党建品牌，努力办好人民满意的教育。

    制定“三看”评价标准 

    提高学习效率

    为了提高课堂效率，学校创新提出了“三看”，即根据学生情况针对“课堂学习效果”进行深度评价的三个维度。

    看学生参与度。即学生在课堂上思维参与、情感参与、身体参与的程度。其评价标准分为三个层次，即看学生上课的活跃程度、看教师设计活动的实际参与性和通过学生互评的方式来进行评价。

    看学生思维深度。即学生的钻研精神，学深学透，养成“打破砂锅问到底”的习惯。可以通过学生质疑的深度来评价学生是否深入思考；也可设定评价量规让学生自我评价，反思自己是否进行深入思考。

    看课堂实际效果。学生的学习效果是在基础知识、智力水平、学习技能、身体素质等方面的提高程度，在学业水平考试过程中表现为成绩的提高程度。看课堂实际效果可以通过教师对学生的评价、学生之间互评、学生自评等方式，全面考查学生的学习效果，激励学生的学习热情，促进学生全面发展。

    实施“二分”教学举措

    调动学习积极性

    提升学生的学习效果，关键在于教师教学质量的提升，为此，学校制定实施了“二分”教学新举措。

    实施“分组教学”。即将学生分为若干学习小组，遵循“组内互帮互助，组间竞争、组间合作”和“组内异质、组间同质”的原则，在座次安排上，采取“对面就座、同质就座、辐射就座、轮流就座”的方式，教师根据不同小组的学习实力，在上课时进行有针对性的辅导，同时学生互相帮助，实现“兵教兵、将教将、将教兵”。

    实施“分层教学”。教师根据学生现有知识、能力水平和潜力倾向，把学生科学地分层，实施分层设置目标、分层组织教学、分层提问和作业分层设置等方式。分层设置目标就是教师根据学生学习能力差异确定基础目标、强化目标和拓展目标。分层组织教学就是教师在设计学习任务的难易程度时，中等生适中，后进生适当降低，尖子生适当提高。分层提问和作业分层设置亦同。

    在“二分”教学举措实施过程中，教师对学生的评价采取内容多元化和评价方式丰富化的原则，即不只评价成绩，还从书写的整洁度、作业的正确率等多个方面进行评价，同时，采取暖心评语、奖励小礼品等方式，培养学生的良性竞争意识，推动学生积极学习。

    构建“三导”学习架构

    提升学习能力

    “三二三”高效课堂强调设立学情任务单，把教学中的重难点或其他知识点转化为问题，使学生明确自主学习的任务；突出构建任务群，强调提升学生主体地位的重要性；同时强调问题情境化，引导学生进入真实教学情境，提高解决问题的能力。正是基于此，学校推出了“三导”学习架构。

    （一）导学生的疑点、困惑点，把疑难点作为教学重点。教学难点是指学生不易理解的知识和不易掌握的技能技巧，疑点是学生在理解上容易出错或混淆的知识点，教师要着力引导和突破。

    （二）导整体知识架构，致力于大单元教学。引导学生构建合理、优化的知识体系，化繁就简，使知识点条理化、体系化。

    （三）导知识的应用和变式。教师立足课堂基础知识，巧妙延伸，紧扣易错点，开展针对性训练。同时结合教学实践，围绕常考点，结合相关知识点的混合运用与转化，通过知识点的变形训练，有效拓展学生思维，全面提升学生学习能力。

    创新建立“多师”课堂

    实现课堂高效

    “多师”课堂是寿光市实验中学构建高效课堂的又一重要创新举措，即党员教师带头进课堂、同学科教师进课堂、班主任进课堂、干部进课堂，旨在借“多师”之力、集“多师”之智，让教师的“教”与学生的“学”充分结合，了解学生知识掌握情况，从而作出相应的教学调整，实现课堂高效。

    党员教师带头进课堂，就是充分发挥党员教师的先锋模范作用，走进课堂为教学“问诊把脉”，靶向发力、精准施策。同学科教师进课堂，就是以“助教”的身份加入课堂，有针对性地调查、筹备学科教研。班主任进课堂，就是及时掌握学生的课堂表现情况。干部进课堂，就是校长、校级班子成员、干部进课堂，进行随堂听课和质量监督，总结反馈教师在规范教学、课堂设计、课程设置、评价设置、学生状态等方面的潜在问题。

    通过创建实施“三二三”多师高效课堂，寿光市实验中学确立了特色办学思路，全面构建了学校的特色办学机制，并承担多项国家和省级科研课题，教育教学质量大幅提高，荣获寿光市教书育人先进单位、寿光市教育教学质量优胜单位等称号，得到了社会的赞许和认可，成为当地的品牌学校。

    （张乐光 游丽萍 李顺建 韩静）