2022年09月15日 星期四
创新中外合作课程 培养跨文化创推能力
——浙江商业职业技术学院“新媒体运营”课程教学实践
李莉

    ■特色为笔 绘制“双高”建设新画卷·浙江篇

    浙江商业职业技术学院市场营销(中法合作)专业就业面向国际市场推广,专业核心课程“新媒体运营”基于中法文化交流背景,依托“全球旗袍日”“非遗出海”等活动,以跨文化创推能力培养为核心,构建中外合作办学专业课程“两跨教学”新范例,探索中法校企共建“三化资源”新路径,践行环链式立德炼技育人“四匠教育”新模式,完善过程评价与增值评价并施的综合性“五维评价”新体系。

多元主体协同指导,开展“跨文化+跨场景”教学

    1.基于项目真需求,设计“创推+法语”跨文化教学任务

    本专业学生主要就业方向为国际市场推广,跨文化应用能力要求高。课程基于项目真实需求,将学生法语知能嵌入视频创推员岗位任务,指导学生在实战项目中既策划又制作,既创作又推广,用视频传播中国非遗,用法语讲好中国故事,培养能说会创的跨文化视频创推员。

    2.基于多主体协同,实现“平台+节点”跨场景教学流转

    依托“真实项目资源+行业大数据+教学做评测”的“慧运营”学习平台,课程团队创建课次数字工单,协同中法院校、中法企业、中法协会等主体,有机融合教学场景与工作场景、实体场景与虚拟场景、中国场景与法国场景,根据数字工单上的任务节点有序流转推进教学,实现教学流与工作流的“双流”融合。

多元共建“结构化、数智化、圈层化”教学资源

    依托区域老字号产学研合作基地,以本土非遗类短视频项目为起点,以国际市场推广需求为导向,以“学生做,企业用”的方式,将学生学习任务与企业项目任务有机融合,吸引多主体共同参与课程资源建设。

    1.共组结构化教学团队,推进协同教学

    以“非遗出海”公益性实战项目为切入点,以本校专任教师和法国商业研究和行为学院派驻的法籍教师为基础,吸引区域老字号协会、老字号企业、文化传媒机构推荐专家担任兼职教师或助教,共同组成结构化团队,分工协作开展教学。

    2.共建数智化课程资源,支撑任务教学

    以完善任务教学为导向,依托“慧运营”学习平台,联合省老字号协会、非遗大师工作室,共建实训项目资源库;联合中法协会、老字号协会,共享行业海量数据库;联合法方企业、甲方企业,共建数字工单,重构基于工作流程的数字化教学流程;联合法商学院和钉钉科技有限公司,依托3D虚拟跨文化场景实训平台,创建系列虚拟实训场景。

    3.共用圈层化实践基地,丰富实战教学

    实践基地由自建实训室、校内共建实训室、校外共建实训基地三个圈层组成。校内自建实训室包含智慧营销实战平台、智慧商业实训平台、智慧管理实战平台等;校内共建实训室包含与钉钉科技有限公司共建的3D虚拟场景实训室等,可支撑数字策划、数字运营等项目实训;校外共建实训基地包含非遗大师工作室匠心体验点、传媒机构实训基地等,可支撑“非遗出海”等实战项目实训。

系统融入“四匠教育”,以工匠精神育营者精神

    围绕“创情怀作品,育四有营者”的情怀主线,将“工匠精神”具象化分解到教学模块中,依次是“想受众所想的匠心”“呈国之大美的匠技”“悟诚实不欺的匠德”“求守正创新的匠道”。以“工匠精神”对标“营者精神”,帮助学生在完成“助非遗出海,展国潮魅力”的过程中,养成“树营者心、炼营者技、立营者德、拓营者道”的敬业品质。

过程与增值评价并施,落实“五维”综合性评价

    依托“慧运营”学习平台智能考评功能,收集课前、课中、课后各环节学习轨迹,学习活动和任务得分,强化过程评价;与前期评价对比,考评系统自动计算分析各维度知能和整体知能提升情况,落实增值评价。以任务为载体,多维度评估内容策划的创新精神、短视频拍摄与制作的动手能力、数据评测的辩证思维、作品发布的科学意识、敬业爱岗的职业素养,实现综合评价。借助学力数据评测工具,学生及时调整学习内容和方式,找到适合自己的学习方法。

“两跨三化四匠”,教学改革显成效

    1.“两跨教学”形成中外合作办学专业课程教学的新范例

    “两跨教学”将跨文化实战项目转化为学习任务,依托“慧运营”学习平台,将课堂教学在学校与企业、实体与虚拟、中国与法国场景间有序切换,将国内外优质资源引进来,将学生优秀作品推出去,大幅提升学生跨文化应用能力,形成了中外合作办学专业课程教学新范例。通过跨文化实战任务教学,学生交付的短视频作品向“贴合法国市场、文化有机融合”转变,优秀作品有效助力“非遗出海”。

    2.“三化资源”呈现中法校企共建立体化教学资源新路径

    “三化资源”建设以提升教学效果为前提,以多方共赢为原则,以公益性实战项目为抓手,以中法校校对接为纽带,吸引中法企业与行业协会加入,构建优质多元教学团队,共享海量行业数字资源,打造实战教学基地,探索了中法校企协同共建立体化教学资源的新路径。依托数智化资源和圈层化基地,实施跨场景教学,各组学生分工协作,熟练掌握了文案创作、拍摄技巧、后期制作、受众测试、平台发布等技能,短视频创推能力大幅提升。

    3.“四匠教育”创建新商科人才工匠精神具象培养新模式

    “四匠教育”将抽象的工匠精神具象化为匠心、匠技、匠德、匠道四个环节,以“树匠心”为起点,引导学生“炼匠技、立匠德、拓匠道”,层进推动学生形成工匠精神,创建了新商科人才工匠精神培养新模式,促使学生勤于钻研、推己及人、勤于练习、实事求是、主动创新。

    (李莉)

分享按钮
中国教育报
1 0 ——浙江商业职业技术学院“新媒体运营”课程教学实践 1 http://Paper.Jyb.cn/zgjyb/images/2022-09/15/11/ZGJYB2022091511_b.jpg 11 中国教育报 12 /mpproperty-->