劳动教育学习计划可以“私人定制”啦！当江苏工程职业技术学院2022级新生听到这一消息时，对劳动教育课程充满了好奇和期待。这是学校从2019年实施劳动教育教学改革以来，精准把握劳动教育理念、创新劳动教育模式、打造劳动教育“育训共同体”特色品牌的一个缩影。

    “一体”是指打造一个劳动教育“育训共同体”。这是劳动教育的建设目标。“育训共同体”是以学生为中心，以学校为主导、企业为支撑、家庭为基础、社会为依托，将劳动观念教育与劳动技能培训紧密结合的协同育人组织。学校以“育训共同体”为动态单元，聚合教与学两方面的力量，聚集校内外各种劳动教育资源，聚焦“五育并举”劳动教育中国特色、“知行并进”劳动教育育人成色、“育训并重”劳动教育职教底色，聚力提升劳动教育教学质量。

    设置“二线”路径

    “二线”是指劳动教育的组织方式，即采取“集中与分散”两种方式进行。在劳动观念教育阶段，以“教师集中引导学习（第一学期）+学生分散自主学习（第二至第六学期）”的方式进行；在劳动技能培训阶段，以“学校集中组织劳动实践周（每学期）+学生分组选择实施劳动任务（平时）”的方式开展。根据不同的集散方式组合而成的共同体成员，能够针对不同的劳动任务开展适合的劳动教育。“集中规范引导”与“分散选择实施”两条主线相结合的集散式教育方式，既是“育训结合、德技双修”的要求，也是劳动教育“育训共同体”的组织原则和实现路径。

    搭建“三维”网络

    “三维”是指劳动教育的教学模式，即通过“五方联合、五元结合、五育融合”三个维度密织劳动教育网。“三维”也是劳动教育“育训共同体”的建构方式和体系架构。学校分别从劳动教育的实施主体、培养内容、培养方式的角度，基于“五方联合”，实现学校、企业、政府部门、社区、家庭等校内外劳动教育资源的集聚整合，解决劳动教育“谁来教”的问题；基于“五元结合”，实现劳动观念、劳动能力、劳动精神、劳动习惯和品质、劳动成果等劳动素养提升目标，解决劳动教育“教什么”的问题；基于“五育融合”，实现以劳树德、以劳增智、以劳健体、以劳润美、以劳强技，解决劳动教育“怎么教”的问题。

    实施“四驱”联动

    “四驱”是指劳动教育的行动措施，也是劳动教育“育训共同体”的运行机制和实施策略，即根据劳动教育的“三维”网络，从每个维度的集散式教育要求出发，驱动“四个主体”“四项工程”“四种机制”全方位开展劳动教育教学工作。学校基于“五方联合”维度，驱动学校、学生、家庭、社会“四个主体”形成劳动教育合力。在提高学校牵引力方面，做好劳动育人目标的顶层设计；在激发学生原动力方面，筑牢劳动价值观教育底线；在发挥家庭亲和力方面，畅通家校协同劳动育人渠道；在培育社会推动力方面，拓展劳动素养培育空间，增强对全员劳动育人的把控能力。基于“五元结合”维度，驱动“四项工程”提升劳动教育实效。在开展劳动教育项目化教材建设工程、数字化管理赋能工程、实战化岗位拓展工程、个性化学生发展工程中，学生可根据自己的兴趣和方向选择劳动任务内容，展示劳动成果形式，定制个性化的劳动教育学习计划，形成“一生一策”的劳动计划书，增强对全方位劳动育人的拓展能力。学校基于“五育融合”维度，驱动“四种机制”保障劳动教育实施。落实劳动教育项目教学运行机制、过程教育评价机制、系统内容关联机制、整体学程贯通机制，确保劳动教育课程和劳动实践周均衡贯穿于各个学期，增强对全过程劳动育人的监管能力。

    推行“N+服务”应用

    “N+服务”是指劳动教育的延展应用，也是劳动教育“育训共同体”的成果运用。通过劳动教育的有效实施，在提升学生劳动素养和职业精神的同时，延伸服务于经济社会发展的各个领域。学校充分发挥与区域产业对接的专业优势，立足生产劳动实践服务当地。如服务江苏省产教融合型企业建设，成立“劳动实践教育研究院”；服务中小学劳动和职业启蒙教育，建立江苏省中小学生职业体验中心；服务国家生态园林城市创建，发起绿地认建认养活动；服务国家乡村振兴计划，依托农村光伏发电工程创新“一师一生对一村”劳动实践模式；服务智慧助老行动，建设长寿养生园公益劳动基地等。

    劳动教育“育训共同体”既是教学共同体，更是责任共同体。江苏工程职业技术学院将始终坚持职教类型定位，在目标设定、内容供给、方式途径、机制保障上适应新时代职业院校劳动教育的需要，积极引导全校学生通过辛勤劳动、苦练技能，实现出彩人生，增强全社会对职业教育的认同感。 （孙兵）