人工智能创新项目案例研讨

    近年来，吉林师范大学围绕国家对创新型人才培养的基本方针和具体措施，明确新定位、找准新途径、探索新模式，实践出可拓展应用的创新人才培养新模式。学校依托计算机科学与技术国家一流本科专业建设点、国家一流本科课程、省级特色专业、省级示范性现代产业学院、省级高等学校计算机应用型人才培养模式创新实验区等优势，从2015年开始实施“三基一新”型计算机专业人才培养计划。具体内容为：基于培养目标和行业认知，培养学生专业认知度，提高学生专业学习兴趣；基于课程目标和项目案例，提高学生专业理论水平和实践能力；基于IT需求调研的毕业设计和“学历证书+行业证书”行业发展趋势，打造“一生一品”，促进学生职业发展，获得行业资质；通过行业专家讲座、课程建设、学科竞赛等途径培养学生的自主学习能力和创新创业能力，成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

    吉林师范大学“三基一新”型计算机专业人才培养模式解决了学生对专业认知不清、对未来职业规划不明确的问题，帮助学生找到学习方法，提高学生实习、实践能力，畅通了企业对技能型人才的需求渠道，提高了学生终身学习的能力，强化了学生家国情怀和社会责任感。

    模式自实施以来，学生主持全国和省级大学生创新创业训练计划项目近200项，在全国大学生大数据技能竞赛、中国机器人大赛、国家和省级大学生程序设计竞赛、大学生人工智能创新大赛、“互联网+”大学生创新创业大赛、教学技能大赛中获奖200余人次，2021届毕业生对口就业率高达95%。同时，不断加强师资队伍建设，近3年，教师先后获得“吉林省创新、创业、创优人才”“吉林省拔尖创新人才”称号，通过了“华为琨鹏师资”“华为ICT技术”等认证。专业建设方面新增“程序设计课程群省级虚拟教研室”“信息安全省级现代产业学院”“计算机专业省级转型发展示范专业群”。获批国家、省级教研课题15项，发表教研论文30余篇。

    抓住实质，突出课程内涵，构建以进阶式教学为核心的多元化课程体系

    以一流课程和社会主义核心价值观为标准，将课程思政融入到专业类课程中，并植入课程设计等综合实践训练项目，构建了“基础启航课+专业研学课+就业实战课”的理论课程体系，确保了专业理论深度、扩大了专业方向广度、增强了实践前沿性。将学习过程分为三个阶段，逐级提高学生学习/实践的各项能力：面向大一学生基础教育的启航课程学习，提高了学生软件开发的初步设计能力；面向大二学生实践教育的研学课程学习，提高了学生软件开发的综合实践能力；面向大三、大四学生应用创新教育的实战课程学习，全面提高了学生的职场竞争力、自主学习能力和创新创业能力。

    与企业深度合作，在软件开发过程中融入课程知识图谱，使学生深入理解和运用课程的知识点。学生能够在教学全过程得到高校教师、企业导师的跟踪指导，培养了学生的系统设计和软件研发能力。

    创新结构，改革教学模式，延展“1+X”课证融通框架

    结合学生就业及未来职业发展，为培养学生终身学习能力，延展了“1+X”课证融通框架。其中，“1”是学历证书，“X”是若干职业技能等级证书，将新技术融入到具体教学内容中，使学生通过理论学习、校企合作、项目实践等，具备计算机专业的工程能力、应用能力、创新能力和行业能力。目前学校已经开展了国家信息安全水平证书、计算机软件水平证书和系统分析师证书等专业知识的强化，既可以帮助学生学习各种科学文化知识，又可以为学生将来服务社会做好准备。

    问题引导，激发求知欲望，打造“一生一品”

    “三基一新”型计算机专业人才培养模式构建了以培养目标为学、以软件开发为践、以学科竞赛为验的立体培养模式，打造了“一生一品”。纵向以“培养目标—课程目标—项目案例—社会需求—行业发展”为主线细化课程知识点，通过应用软件项目开发实践各门课程的知识点，横向以程序设计大赛、人工智能大赛等学科竞赛检验学生的实践能力和应用能力，最终通过优秀的毕业设计作品提高学生的创新创业能力，打造“一生一品”的个性化发展，为学生进入行业顺利发展打下基础。

    多措并举，强化能力培养，深化协同育人校企合作

    深化校企合作模式，建立了高校与企业之间的互培工作机制，聘请企业技术骨干担任兼职教师，对在企业顶岗实习、工学交替的学生进行指导与管理。在充分调研的基础上，分别在东北、华北、长三角等地区建立了东软国际、渥瑞达培训、甲骨文科技公司、亚信联创科技（中国）有限公司上海分公司和长春明思软件技术有限公司等14个实习实训基地。已与启明星辰信息技术集团股份有限公司、长春金阳高科技有限责任公司等多家企业进行合作，共建了信息安全省级现代产业学院。

    实践证明，“三基一新”型计算机专业人才培养模式将行业、企业元素和职业精神融入到学校、课堂和专业文化课中，将专业技能培养和职业精神进行有效结合，有助于培养学生的职业目标、职业理想与职业归属感。经过不断的实践探索，此模式已成为专业建设新的助推器，提升了专业人才培养质量，学生就业率、专业对口率和满意度屡创新高。

    （谭振江 周伟 丛飚 侯锟）