“张老师，然然进入小学适应特别快，学习习惯非常好，还交到了很多朋友，感谢幼儿园给孩子养成的良好习惯和学习能力。”山东省潍坊市奎文区新华幼儿园教师张洪珍收到了2021年毕业的张程然家长发来的信息。据调查统计，奎文区幼儿园92%以上的幼儿能顺利适应小学生活，这是潍坊市奎文区作为市级幼小衔接实验区，积极融合幼儿园、小学、家长三方力量，构建协同机制、开发衔接课程、形成共育模式取得的丰硕成果。
一、构建衔接机制，目标协同多向发力
建立幼小衔接三项机制，创新工作方式，形成衔接合力。
（一）园校一日生活观摩机制。奎文区每学期开展一次教师“角色互换”活动，小学低年级教师和幼儿园教师互相熟悉对方学段孩子的年龄特点、生活与学习需要、习惯的养成，反思和改进自己的教育方式。
（二）毕业生回访及新生调研机制。每年邀请毕业生回园回访，以儿童视角介绍小学生活，激发大班幼儿的好奇心；开展一年级新生调研活动，追踪幼儿园毕业生对小学的适应情况，建立追踪成长档案，反馈衔接效果。
（三）家园校“三定五进”共育机制。定期召开家长会，开展半日活动、座谈交流，家园校三方共同探讨和制定衔接计划。幼儿园教师进小学，了解小学生的学习模式，追踪观察幼儿园毕业生；小学教师进幼儿园，举行“小幼衔接”主题家长会，缓解家长的压力和焦虑；幼儿走进小学，熟悉环境和节奏，增加体验和尝试；小学生走进幼儿园，开展“成长接力”活动，激励幼儿奔向美好明天；家长走进幼儿园和小学，寻找两者的联系及区别，在家庭教育中做到有的放矢。
二、开发衔接课程，把准方向夯实根基
（一）构建园本课程，促培养更精准。奎文区各幼儿园遵循儿童学习、成长的连续性和阶段性特点，将幼儿入学准备的目标和内容拆解到三个年龄段，将课程侧重点融入幼儿一日生活。如小班阶段，侧重习惯及生活自理能力的培养，包括自己穿脱衣服、玩具的分类整理和收纳等；中班阶段，侧重规则意识和自我管理能力的培养，如自己制订计划、游戏规则等；大班阶段，侧重学习兴趣、学习品质和探究能力培养。围绕身心、生活、社会及学习等方面，从知识、能力、态度、习惯、方法和品质六个板块出发，构建课程目标和内容，聚焦课程实施，注重过程评价，突出重点、精准发力。
（二）开发家长课程，使合育无缝隙。围绕幼儿入学四个方面设计家长课程，通过“两核心、四路径”实现理念引领、活动落实、实践指导和评价推进。一是全面普及衔接理念。针对家长的困惑和焦虑编写了两本核心工具书——《幼儿园入学准备教育指导要点》图文详解和《幼小科学衔接家长指导手册》，梳理出3—6岁儿童入学准备和适应的主要内容，从理念、知识、案例、方法、误区等方面进行专业解读，帮助家长正确认识幼小衔接。二是“四路径”促家园合育同频共振。体验式家长会：每学期开展注重家长体验的家长会、专家讲座、毕业生家长经验分享等活动，帮助家长增长理论知识，指导家庭教育实践。参与式半日开放：邀请家长带着育儿困惑走进幼儿园，在教师指导下参与到幼儿活动中，有目的地观察幼儿的活动表现，对幼儿进行科学评价和引导，掌握科学育儿方法。主题式家庭活动：以家庭主题活动形式推进幼小衔接阶段性内容，每月一主题，以幼儿升入小学需要具备的各种能力和习惯为切入点，如阅读好习惯、我的时间我做主、整理小达人等，通过21天亲子打卡、优秀活动展示等培养好习惯，促成“幼儿园—家庭”贯通式培养，取得“5+2≥7”的效果。多维度评价提升：评价立足于“三个一”，即一个标准（家园共同制定“智慧家长”标准，家长对标优秀，不断学习、自我提升），一个案例（家长撰写家庭幼儿观察案例，记录幼儿的学习、成长过程，在分享交流中传播教育智慧），一个打卡（结合阶段性目标和内容，鼓励家长和幼儿积极参与日常打卡，互相督促）。
三、多元互动融合，助力衔接共赴成长
（一）师师互通，双向奔赴。园校双方搭建相互观摩课和联合教研的平台，请小学教师观摩幼儿园的自主游戏和集体教学活动，组织幼儿园教师观摩小学教师的课堂教学和综合实践活动，开展面对面联合教研，从相互衔接、生活能力上的重点培养及心理上的互通共融等方面找到接洽点，夯实学前阶段“衔”的基础，创新小学阶段“接”的方式，在动态合作中实现“双向奔赴”，减小幼小衔接坡度。
（二）生生互动，向光而行。发挥孩子的主体作用，通过优秀毕业生宣讲，发挥孩童间榜样的力量；组织幼儿走进小学，提前熟悉小学环境，激发向上的热情。
（三）师生互融，赋能成长。在教师“角色互换”、幼儿园毕业生追踪调研等过程中，拉长师幼、师生情感线，为幼小衔接提供富足的心理能量，支撑孩子迈上新台阶。
“从幼儿园到小学，不是翻山越岭，而是童年生活的自然延伸。我们遵循儿童身心发展规律和教育规律，融合家、园、校走上科学幼小衔接之路，在共促共育中做到有目标、有路径、有方法，引导幼儿为未来的学习与成长奠定良好基础。”新华幼儿园园长李振梅说。
（李振梅 肖红英 冷宇伟 贺润竹）
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