尽信书，不如无书。如何引导学生跳出书籍的限制，自主地在学习中思考，发展自己的个性，北海市第二实验学校围绕“善、乐、博、雅”的办学理念和“让人们因我的存在而感到温暖”的校训，致力于培养出有个性的“博乐少年”。

    北海市第二实验学校地处广西边陲，成立仅8年，学校为推进“双减”落实落细，施行了结合“五育并举”的课后服务，打造出“寓教于乐”的“博乐嘉年华”教学检测模式，努力探索一条独特的实验创新之路。

“五育并举”

提供优质课后服务

    世界上没有相同的两个人。对于教育来说，因材施教才是助力学生成才的捷径，刻板的知识灌输只会适得其反。“双减”不仅要减轻学生的学习负担，更要助力学生的个性发展。北海市第二实验学校瞄准课后，在通过辅导减轻学生学业负担的同时，结合“五育并举”，培养学生的兴趣与特长，为学生个性发展提供平台与途径。

    对于课后延时服务，北海市第二实验学校采用自上而下的探索方式，即从管理层出发，落实到每名学生的身上。学校成立了以校长林仁发为组长的“双减”工作小组，经过反复研讨，最终确定了“作业托管+阳光体育运动+素质拓展”的延时服务思路。紧随其后的就是课后延时服务教师队伍的组建，学校以此来抓细、抓实延时服务工作细节。在反复确认课后服务工作流程后，学校组织召开了全校师生动员大会，统一认识，统筹部署，精细安排。同时学校还将家庭作为第二个切入点，通过召开家长会，取得家长的理解、支持与信任。学校通过层次分明的管理结构，迅速准确地完成了课后延时服务方案的制定与实施，让每一名学生都能享受到课后延时服务带来的益处。

    学校的课后延时服务是课堂的延伸。延时服务课堂上，有教师的陪伴和指导，对于课堂上的疑难问题进行解答；有安静的环境，学生可以认真书写作业，可以用心预习复习，还可以静心阅读书籍。让学生不再把课堂上没搞懂的问题搁置，让学生不再为作业发愁。减轻学生负担的同时，也让课堂的效果大大提升。

    学校的课后延时服务更是学生发展个性的主阵地。学校将“双减”与“五育并举”结合，在开展作业托管的同时，还增添了60多个素质拓展项目，确立了“5+0”“4+1”“3+2”“2+3”4种服务模式，让课后延时服务覆盖了德智体美劳五大成长方向，满足了所有学生的学习需求和家长的延时服务要求。

    让每名学生都能成长为更好的自己，课后延时服务这一暖心工程真正体现出学校的办学初衷——让人们因我的存在而感到温暖。

游戏化考试

打造“博乐嘉年华”

    “双减”的贯彻不仅在课后，北海市第二实验学校把“双减”融入到了学生的学习与生活中，形成了独有的“博乐嘉年华”教学检测模式。“博乐嘉年华”紧紧围绕着学校“善乐博雅”的办学理念，让学生在快乐的氛围中学习。

    “博乐嘉年华”通过新鲜有趣的游戏方式把各学科知识点融合、导入各游戏模块，设置游戏闯关升级，在闯关中运用所学知识协同解决问题。这种游戏化考试打破了主流的以纸笔测验为中心的测量评价，打造出了基于学生的表现而进行的有助于改进学习的问题解决评价制度，即通过在教学过程中产生的学习卡片、作业、作文、作品、表演、录音、录像、考试等资料与信息多维度地开展综合评价。

    “我行，我能行，我一定能行”，响亮的声音在荔园的上空久久回荡，学子们将对学习的热情、对个性的追求融入到了“博乐嘉年华”中。这里有考验学生阅读能力的“汉字英雄”，也有测试学生计算能力的“速算争霸”；这里有培养学生思想品德的“二实验娃学党史”，也有提高学生交流能力的“英语小能手”。秋风习习，在百年荔枝树下，学生用笔尖一点点叩开“博乐嘉年华”的大门，在知识的海洋里遨游，培养有知识有能力的全面发展的学生。

    有趣、有质、有纲，基于学生核心素养的“博乐嘉年华”游戏化考试评价方式，是学校对于教育教学质量评估方式的一次探索。学生的笑脸，家长的赞扬，标志着它取得了不错的成绩。

    与师为友，以学为乐。让学生笑着学习，北海市第二实验学校用从学生出发的信念和一往无前的探索精神，打造了一个学习的“游乐园”，让学生保持着热情奔向未来。

    （林仁发 冯筱露 叶燕燕）