山东省临沂第二十一中学始建于1949年2月，包含幼儿园、小学、初中三个学段。学校秉承“卓尔不群，超越自我”的“卓越”办学理念，围绕“创卓越名校，塑卓越教师，育卓越学子”的办学目标，倡导文化治校，从理念、课程、课堂、育人、评价、管理入手，开展了研、学、教、育、评、管6个方面的工作。

    理念文化——卓越“研”

    其基本策略是引领、实效、共享。引领就是抓专家、名师引领，实效就是要求问题课题化、课题实用化，共享指资源共享、优势互补。卓越“研”的基本形式是“三抓”：一抓活动，二抓学习，三抓集体备课。

    课程文化——卓越“学”

    其基本策略是“三入三学”。“三入”即入室即静、入座即学、学则入心，“三学”即想学、会学、学会。“学”有自学、互学、对学、组学、团学5种学习形式。学习时借助“一图”“二表”“三单”：“一图”指思维导图，“二表”是学习基础和困难分析表与学习目标表，“三单”指预学任务单、探索学习单、自我检测单。学校构建了“六养”课程体系，即：“养根”课程（对应核心素养“人文底蕴”），如国学、阅读、书法、民乐等课程；“养性”课程（对应核心素养“科学精神”），如艺术大语文、皮影英语等课程；“养智”课程（对应核心素养“学会学习”），如名师、名生讲坛与学法课程等；“养身”课程（对应核心素养“健康生活”），如安全、励志、习惯培养、运动等课程；“养德”课程（对应核心素养“责任担当”），如社区实践、榜样学习、家长、校长等课程；“养慧”课程（对应核心素养“实践创新”），如劳动、创客、微漫等课程。

    课堂文化——卓越“教”

    学校采取“两大行动”，一是实行长短课时改革，二是推行“六三”教学推进策略。长短课时改革，既有30分钟的短课时、60分钟的长课时，还有40分钟的标准课时。“六三”教学推进策略包括：教学“三化”，即知识问题化、问题主题化、主题序列化；管理“三有”，即有要求（目标）、有指导、有流程；课程“三联”，即联系生活、联系当下、联系未来；过程“三抓”，即抓细节、抓落实、抓反复；效果“三堂”，即学在当堂、练在当堂、巩固在当堂；评估“三重”，即重展示、重激励、重长效。

    育人文化——卓越“育”

    其基本策略是“三重”，即重习惯、重活动、重素养。学校从实效德育到一体教育，再到希望德育，层层递进，螺旋式上升，形成了教师、学生、家庭、社会“四位一体”的“大德育”体系。通过“两走近（走近学生、走近家长）、两倾听（倾听学生、倾听家长）”德育模式，实现了从“无人到有人”、从“有人到有我”的转变。

    评价文化——卓越“评”

    评价教师的基本原则是多维、激励、捆绑；基本形式是多元评价，注重从学科核心素养、品格发展和能力体验三个方面，实行增值性评价。其基本内涵是内容多元化、过程动态化、形式进阶化、主体多样化。评价内容关注学业水平、表现性、发展性、形成性4个维度。学校改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价，依托“一单一袋三表”和“六卡三证六勋章”，实行月评和期末评。“一单”是综合素质报告单，“一袋”是成长记录袋，“三表”指音乐、美术、体育学业成绩分项等第评价表；“六卡”是“勤学卡”“明德卡”“尚艺卡”“健体卡”“乐读卡”和“善交卡”，“三证”是“习惯养成证”“书写达标证”和“学科荣誉证”，学生成长中心根据进阶规则，将学生已有的卡和证兑换成一至六级勋章。  

    管理文化——卓越“管”

    其基本策略是全员、全过程、全效率“三全”策略，基本方法是“44333”管理策略和共同体建设。

    “44333”即“四问、四有、三会、三不、三定”。“四问”即每天问自己：今天转了几趟分管的工作？发现了什么问题？听到了哪些有用信息？反思了什么问题？“四有”即有魅力、有作为、有效果、有格局。“三会”即会换角度看问题、会换方式处理问题、会“放管服”。“三不”即不抱怨、不生气、不发脾气。“三定”即定方向、定位置、定方法。

    学校建设了管理、研究、成长、培优4类共同体。目前教干、教师、学生管理共同体和成长共同体运行良好，导师团、首席教师团、互助团3个研究共同体实效显著，培优共同体成绩斐然。

    山东临沂第二十一中学在“卓越教育”理念引领下，走出了一条让学校、教师、学生都能持续超越自我，逐步成就卓越的素质教育之路。在特色文化的熏陶下，学校定能在超越中进一步成就卓越教育特色品牌。（田树涛）