江苏省泰州市扬子江小学建成于2015年，位于长江之滨。办学以来，学校从长江地域文化提炼出“诚 慧容”校训和“让我们大家都出彩”的办学理念，以“办一所值得师生回味的学校”为愿景，全面构建育人体系，打造长江文化课程。

    传承长江文化

    促进学校内涵发展

    近年来，国家高度重视长江经济带生态环境保护，倡导保护长江文物和文化遗产，深入研究长江文化内涵，推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展，将长江文化的传承提升到重要的位置。

    学校积极致力于长江文化课程的开发。课程开发项目小组仔细研读“长江文化研究文库”系列丛书，查阅历史资料，了解母亲河的历史与现在，提炼出以勤劳勇敢、自强不息、敢为人先为内核的长江文化精神，整合资源，构建系列长江文化项目化课程，传承长江文化特质。

    优化育人载体

    促进育人目标落地

    1.开发项目课程。立足本校实际，规划六个系列长江文化项目化课程：（1）稻作文化课程：关注劳动教育，厚植诚实勤劳；（2）饮食文化课程：关注生活教育，厚植健康审美；（3）古城文化课程：关注爱国教育，厚植家国情怀；（4）舟船文化课程：关注实践教育，厚植智慧创新；（5）丝绸文化课程：关注国际理解教育，厚植自信包容；（6）水利项目课程：关注环保教育，厚植自然和谐。在课程构建中不断优化，有逻辑地推进课程实施。

    2.构建活动体系。开展“寻梦”主题社会实践活动，实地考察；举行“江·月”主题中秋诗会，吟诵诗篇；读书节、科技节、艺术节、戏剧节，学生一次次参与体验，激发走近长江的兴趣和探究欲，浸润在浓厚的长江文化之中，由内而外成长为有民族根基和世界眼光的一代新人。

    实施学科统整

    促进课程开发能力提升

    1.统整学科，设计课程。分年级开发6个系列36项子课程，推进年级组、学科组研制课程群建设方案。以长江稻作文化为例，语文课，学生走进田野观察水稻、诵读稻作诗文；数学课，学生用秤称稻子质量、制作稻田灌溉模型；科学课，学生观察水稻种子发芽的过程；音乐课，学生唱劳动民歌、跳庆祝丰收的舞蹈……从确定主题到分科设计，再到多元呈现，各学段突破学科间的壁垒，打通学科与社会生活的联系，树立了大课程观。

    2.深耕课堂，创生课程。教师捕捉课程资源，把握学科本质，立足学生成长，充分发挥主体创造性，将静态知识创生为课程。以长江古城文化课程为例，或探索古城诞生，或欣赏城邑风格，或聚焦历史变迁，或重温古城守护史。教师从文化背景、历史沿革、社会发展的广泛领域中整合教育资源，指导学生绘制别具风情的长江风俗志，领略古城文化的传承性和张力，实现学科内外、领域内外资源融合。

    注重实践探究

    促进学生学习方式转变

    在长江文化项目课程的学习中，学生就本年级研究主题成立项目研究小组，借助前置探究单开展探究。他们查阅相关资料，融汇各学科知识，在思辨中选择，在研讨中提炼，在相互补充、相互质疑、相互评价中深入探究。在实践探究中，学生不仅获得了知识、拓宽了视野，而且学会学习、学会研究、学会分享，优化了学习方式。

    探究分享之后，各研究小组进行学习评价和交流展示。学习评价可以就某个问题分析，也可以提炼总结整个学习过程。交流展示则不拘一格，有的以表演呈现，有的开展论坛或讲座，有的展示作品，学生在交流碰撞中厘清观点、拓展思维，进一步丰富对长江的认识。

    追求课程共享

    促进长江文化共建

    1.建设物型文化。今年1月，长江国家文化公园建设正式启动，这是推动新时代文化繁荣发展的重大工程。基于长江文化课程研究成果，学校建设了文化展馆和扬子江文化水景，展示江边生活实物和历史画面。

    2.成立长江文化校际联盟。以长江为纽带，共同研究长江文化，实现课堂共建、文化共建、课程共建。现有青海省玉树州曲麻莱县曲麻河乡寄宿制小学、云南省临沧市双江自治县大文中心完小、四川省凉山彝族自治州甘洛县里克乡中心小学校、重庆市沙坪坝区土主镇小学校、湖北省荆门市掇刀区十里牌小学、安徽省铜陵市爱国小学、江苏省镇江市江滨实验小学、上海市虹口区第六中心小学等13所联盟学校。

    长江文化课程是时代的呼唤，学校将进一步建设好课程，接续千年文脉，坚定文化自信，传承长江文化，俯瞰中华文明，培养具有民族根基和世界眼光的一代新人。

    （张晖 张蓉）