■特色为笔 绘制“双高”建设新画卷·浙江篇

    站在职业教育改革的“风口”，谁能更深入、更扎实地做好产教融合，谁就能占得发展先机，赢得发展优势。

    浙江建设职业技术学院作为中国特色高水平高职学校和专业建设计划建设单位（高水平专业群A档），围绕技能型社会的建设，结合浙江省打造“建筑强省”的技能型人才需求，学校一直坚持拓展校企合作、深化产教融合，持续探索一条具有建设行业特色的高素质高技能人才培养模式，为职业教育的提质增效提供了改革发展样本，值得学习与借鉴。

    作为全国首批现代学徒制人才培养试点单位，浙江建设职业技术学院坚持探索实践具有建设行业特色的现代学徒制人才培养模式，并将现代学徒制人才培养模式作为完善校行企合作育人机制、创新技术技能人才培养的重要模式，以及推进工学结合、知行合一的有效路径。学校认为，这也是职业院校服务建设行业转型升级、实现建设行业职教体系和劳动就业体系互动发展的必然选择。

    为全面推进现代学徒制人才培养，校行企共同打造浙江省建设职业教育集团，截至目前成员单位已达205家，并整合职教集团内部校行企资源，实现共建共享，将浙江省建设职教集团创建成“专业优势明显、行业特点突出、国内有影响”的全国首批示范性职教集团（联盟）培育单位，并将其作为校行企高质量共同发展的基石。依托浙江省建设职业教育集团，校行企共同践行“合作+”的育人理念，搭建协同育人平台，将其作为校行企协同开展现代学徒制人才培养的重要载体。围绕“产业+”，学院与浙江省首批特色小镇上虞区e游小镇以及园区企业，共创“e游产业学院”；围绕“企业+”，学院与建设行业龙头企业共建了“亚厦学院、绿城学院、五洲学院、金都学院、悦容学院、众安学院”等6个企业学院；围绕“行业+”，学院联合行业协会共建了“浙江省建筑业行业联合学院、浙江省装饰幕墙行业联合学院、浙江省智慧城管行业联合学院、浙江省全过程咨询及工程监理行业联合学院、浙江省市政行业联合学院、浙江工程造价行业联合学院、浙江房地产行业联合学院、浙江省房地产估价与经纪联合学院”等8家行业联合学院；围绕“院校+”，学院与中职学校协同企业，共同开展中高职一体化人才培养。

    依托校行企共同搭建的“产业学院、企业学院、行业联合学院以及中高职一体化学院”等新型育人平台，将现代学徒制人才培养模式与这些新型育人平台有机结合起来，在系统总结学院开展的国家首批现代学徒制人才培养试点经验的基础上，校行企全面推动以“工学结合、知行合一”为切入点的现代学徒制人才培养模式。结合学院专业群发展规划，以及各专业群的特点和人才培养要求，在学院每个专业群均开展现代学徒制人才培养，系统设计契合不同专业群特色的现代学徒制人才培养机制；实行校企联合招生、联合培养，突出“学生学徒”双身份，校企一体化育人；校企共同组建“双导师”教学团队，实现“一个课堂双教师授课，一名学生双导师指导”；共同研究制定人才培养方案，共同开发教学资源，并及时将新技术、新工艺、新规范纳入教学标准和教学内容，真正实现人才培养和产业需求对接、课程内容和职业标准对接、教学过程和生产过程对接，促进学生理论学习、岗位实践和职业技能的有机融合。校行企协同推广现代学徒制人才培养，要充分发挥各自优势，形成育人合力，实现校、行、企、生多方共赢。

    学校深入贯彻落实立德树人根本任务，进一步健全德技并修、工学结合的育人机制，如邀请浙江省送变电工程公司的全国劳模彭立新担任学生（学徒）的企业师傅，将劳模身上那种踏实勤奋、兢兢业业的优秀品质，追求卓越、精益求精的工匠精神，与现代学徒制人才培养过程有机结合起来，引导学生树立正确的价值观，培养出满足行业需求、地方经济发展需要的高素质技能型人才。

    在长期的办学实践中，浙江建设职业技术学院高度重视“实践育人”。为确保现代学徒制人才培养与行业、企业的人才需求实现无缝对接，依托亚厦集团、中南建筑、兴红检测、南都物业等校外实训基地，构建多方联动的“场中校”；依托与中天安装集团、江南正信等合作，共同推动成立“校中场”，将企业生产实践与人才培养有机结合起来；“场中校（校中场）”的设置，以真实工作项目为载体，以真实施工现场为课堂，以技术骨干为教学主体，以现场操作技能为标准，让学生（学徒）在真实的职场环境中学习，让企业能工巧匠融入到现代学徒制人才培养中，有效提升了学生（学徒）的技能水平和职业素养。另外，校行企还共创智慧工场，引领现代智慧职教，将职教集团成员企业的150多项工程现场实播视频引入校园、引入课堂，实现教学进度和工程进度吻合，为开展现代学徒制人才培养提供了丰富的教学资源。

    校行企在全面推广实践现代学徒制人才培养的基础上，形成既形式多样又特色鲜明的现代学徒制人才培养建院模式。比如，为了帮助学生循序渐进地成长为“职业人”，学校将现代学徒制人才培养模式与行业联合学院人才培养平台有机结合起来，充分发挥两者的优势，创新性地构建了“三四三四”人才培养路径，即学校、行业协会、企业三方育人主体，通过识岗、轮岗、专岗、顶岗四个阶段的培养，经学院和企业考核、协会认证合格，颁发毕业证书、行业联合学院结业证书、行业职业资格证书三本证书，实现毕业证书、行业实践经历、职业资格证书相对接，推进学生、学徒、准员工、员工四个层次的职业能力提升和身份转变。

    未来，浙江建设职业技术学院将继续紧紧围绕浙江打造“建筑强省”的人才需求，持续深化现代学徒制人才培养，大力弘扬工匠精神，培养更多符合建设行业转型升级需求的高素质技术技能人才和能工巧匠，服务技能型社会创建。

    （徐哲民）