2022年06月15日 星期三
绘本中“不教而教”的力量
——读罗伦·乔尔德《好孩子,坏孩子》
王慧佳
《好孩子,坏孩子》
[英]罗伦·乔尔德 著
孙莉莉 译
接力出版社

   谈到罗伦·乔尔德,可能有人会觉得陌生,但提起《我绝对绝对不吃番茄》,相信很多读者都会说:我知道!我喜欢!

    作为英国著名绘本作家,乔尔德的作品从来不说教,却总能润物细无声地完成“教育”这件事。就拿《我绝对绝对不吃番茄》来说吧,一看书名就知道,这是某个“小调皮”挑食的故事。乔尔德没有高高在上地告诉孩子,挑食不是好习惯,也没有苦头婆心地说服孩子,番茄有多好吃,而是选择站在孩子一边,化身成了“挑食”的劳拉,淋漓尽致地描绘出了孩子面对不熟悉食物时的那种恐惧,并讲述了生活中遇到的困境和烦恼。她相信,孩子自己是有能力解决问题的。所以在她笔下,劳拉和查理互动之后,决定自己要试一下番茄。

    乔尔德的绘本正是充满了“不教而教”的力量,始终在唤醒和帮助孩子找到自己的方式,去探索和应对他们所遇到的困境,所以《我绝对绝对不吃番茄》荣获英国童书领域最高奖——凯特·格林纳威奖大奖实在是当之无愧。她的新作《好孩子,坏孩子》也是直接戳中了父母们的心,该书讲述的是兄妹俩奇奇和桃桃的故事。奇奇一直是“好孩子”,他能吃完不爱吃的西兰花,总是认真洗手,会准时上床睡觉,每周清理兔子窝。而与之相反的桃桃一直是“坏孩子”,从不被邀请参加生日派对,可以不吃不喜欢的西兰花,总不清理兔子窝。本来这是一个很普通的故事,我们身边也有太多这样的孩子了,但乔尔德却非常巧妙地借奇奇和桃桃的口说出了这样两句话:“如果人们认为你是好孩子,那就不要做坏事,以免让他们失望。如果人们认为你是坏孩子,那就千万别做好事,以免让他们失望。”

    多么妙的两句话,清楚地说明了教育心理学领域的一个重要概念——皮格马利翁效应。简单来说就是,如果家长先入为主地认定了“这是个坏孩子”,就会不管发生了什么,也不去深入了解原因,直接认定是孩子捣乱。孩子感到“不被接纳、不被爱、不被认可”,就形成了负面的自我预期,不再有努力改变的动机。

    渐渐地,一直被认定是“好孩子”的奇奇,开始意识到有哪里不对劲儿:做“坏孩子”可以不吃自己不喜欢吃的西兰花,可以逃避打扫兔子窝的家务。当他询问父母时,父母的回答是,我们已经放弃提醒“坏孩子”了,但你是“好孩子”,所以你要做。直到有一天晚上,奇奇发现桃桃可以晚睡,还能吃巧克力泡芙,他彻底“叛逃”了。他觉得,做个好孩子根本没有好处。作者乔尔德通过奇奇的视角,说出了很多“好孩子”的心声,也揭示出一个常见的家庭教育误区:我们总觉得孩子“听话”就好,但忽略了“听话”和“明事理”是两回事。也让我们开始思考——我们是希望孩子为了被夸一句“好孩子”而遵守指令,还是帮助他们从自己的角度出发,真正理解我们为什么选择做好事,而不是做坏事呢?

    接下来,摘掉“好孩子”徽章的奇奇做了所有他想做的“坏事”,但他感觉并不好。这次,他不再是为了当“好孩子”才去打扫兔子窝,他是真的想去,并且发现打扫完以后,兔子竟然对他微笑了,这让他很开心。而一直做“坏孩子”的桃桃阴差阳错地去参加了生日聚会,她拿了礼物回家,对奇奇说了感谢,还第一次和奇奇分享了礼物,她也很开心。从此之后,奇奇和桃桃都选择不做好孩子,也不做坏孩子,只做他们自己。而他们的父母也不再简单粗暴地说“你是好孩子”或“你是坏孩子”了,开始接纳和欣赏这两个完全不同的孩子。

    我一直认为父母育儿的驱动力有两种,一种是带着“爱”,一种是带着“怕”。带着“爱”的父母骨子里会认为孩子都是好的,教育就是激发这些好的东西。而带着“怕”的父母正好相反,他们的教育是严防死守,压制坏的东西。真正的教育应该是激发每个孩子的自主性,让他们去探索并独立思考,从而真正选择一条属于自己的路。我们成年人所追求的“自我”何尝不是如此呢——不被别人贴标签,更不给自己贴标签;面临选择时,听从自己内心的声音,而不是屈从外界的压力。

    在乔尔德的世界里,我们每个人都能做那个自由自在、天真快乐的孩子。

    (作者系大J小D公号创始人、阅读推广人)

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中国教育报