文物和文化遗产承载着中华民族的基因和血脉，是不可再生、不可替代的中华优秀文明资源。让更多文物和文化遗产活起来，营造传承中华文明的浓厚社会氛围，要教育引导青少年更好认识和认同中华文明，增强做中国人的志气、骨气、底气。

    教育部和国家文物局联合印发的《关于利用博物馆资源开展中小学教育教学的意见》（以下简称《意见》）指出：“充分挖掘博物馆资源，研究开发自然类、历史类、科技类等系列活动课程，丰富学生知识，拓展学生视野。中小学语文、历史、地理、思想政治、美术、科学、物理、化学、生物等学科教学和综合实践活动，要有机融入博物馆教育内容。”此外，国家最新出台的《义务教育历史课程标准（2022年版）》鼓励教师多开发与利用博物馆、纪念馆、展览馆等社会资源。在此背景之下，开展校馆合作，使博物馆资源课程化，对青少年的成长大有裨益。

    博物馆作为文化机构，集收藏、展览、研究、考古、公共教育、文化交流于一体，传承中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化。目前很多博物馆秉承自己的历史使命和职责，在校馆合作方面做了很多工作，如开设公益讲座、校馆合作课程等，在青少年教育方面作出了很大贡献。但纵观这些课程，其特点是课程研发者以博物馆专家和社教部工作人员为主，一线教师参与较少。由于缺乏一线教学经验，课程研发者对中小学教学内容、教学规律和学生身心特点了解较少，对于学生学什么、怎么学、达成怎样的目标等问题没能很好地解决。

    博物馆资源课程化要关注学生核心素养的培养和核心价值观的确立，要着眼于人的培养与发展，要有助于文化的传承和民族自信心的培育。博物馆资源课程化要充分挖掘文物的价值。每一件文物都有它独特的历史价值、文化价值、艺术价值、科技价值和时代价值。展现文物的价值，无形中让博物馆成为弘扬中华优秀传统文化的重要阵地，成为培养民族自信心的殿堂。

    所以，博物馆资源课程化在选择文物上，首先要从多个视角选取每段历史进程中最具代表性的文物，特别是选取那些能够展示中华优秀传统文化的精神标志性文物，或者是对中华文明和世界文明产生过重要影响的文物。要与时代相结合展开重点探究，把文物研究、学习与弘扬中华优秀传统文化，树立民族自信，实现中华民族伟大复兴的时代主题相结合。

    博物馆资源课程化要关注学生学习方式的改变。课程要引导学生进行研究性学习，设计中要有探究性问题、探究路径、思维导图、参考书目以及探究指导等；还要有跨学科任务式学习设计，把文物研究引进课程，通过有意思、有意义、有可能的学习任务，让学生面对真实问题的挑战，经历问题解决的过程。课堂可以搬到博物馆，让学生和文物面对面，身临其境地与文物进行对话和交流。这样的学习就变成沉浸式、实践式的学习，有利于激发学生主动探索的热情，提升学科素养。

    博物馆资源课程化，在当下应该成为博物馆、学校和教师三方合作的一个重大课题。博物馆有资源、学校有需求、教师有愿望；博物馆文物需要活起来、学校教育需要多样化、教师教学需要转变方式。博物馆、学校、教师通过密切合作，开发出适合学生学习的课程，将使学生的学习成长受益无穷，能更好地弘扬中华优秀传统文化、建立青少年文化自信、实现中华民族伟大复兴。

    （作者系北京市十一学校龙樾实验中学教师）