近年来，南京师范大学盐城实验学校依托南京师范大学的教育品牌、教育资源、教育管理等，在积极探索“五育并举”的基础上，构建了“融润教育”体系，旨在通过融合育人目标、融汇教育路径、融通教育资源、融洽教育生态，以“润泽万物”的教育情怀、“润物无声”的教育态度和“随物赋形”的教育策略，在润物无声中践行教育的根本任务，培养具有适应未来社会的必备素养和关键能力的人才。

    “五育”互融互润 

    构建特色品牌课程

    南京师范大学盐城实验学校努力打造“融润课程”，以培养“全面而又个性化发展的人”为核心，着力推进国家课程校本化实施，构建“五育融合”、学科融通、学段融贯、学教融和、知行融汇的“五融”校本化课程体系。

    为使课程开发及实施理念更具科学性和针对性、增强课程的竞争力，学校打造了“润德以诚、润智以思、润体以勇、润美以雅、润劳以勤”的“五润”特色品牌课程，为学生健康成长提供多样化的渠道，引导学生在中学阶段养成“五个一”，即每名学生至少具有一项体育特长、掌握一门艺术技能、接受一种科技训练、培养一定劳动素养、养成一生阅读习惯。

    在“润德以诚”方面，学校把“立诚”作为“立德”的切入点。努力培养学生“诚信待人，诚信处事，诚信学习，诚信立身”的良好习惯。一是讲好诚信故事，挖掘中华优秀传统文化中有关诚信的格言、楷模和典故等，通过诵读、演讲、辩论等形式开展丰富多彩的宣传活动。二是开展“诚信青年”评选活动，以榜样的力量，激发诚信意识，形成比学赶超的良好氛围。三是开展行动，如“诚信考试”，每次考试前班级可以主动申请设立“诚信考场”，学生自主发卷、自主交卷，不设监考教师，为学生营造考量诚信的原生态氛围。

    在“润智以思”方面，学校把培养学生的思维能力作为教学重点，以思启智、以思润智，以学引思、以思促学，通过“润智以思”特色课程的打造，着力培养思考型和实践型的学习者。学校着力打造“两点三式四要素”的“融润课堂”范式，真正体现教师为主导、学生为主体的课堂教学要求，实现“教”“学”“思”三者和谐统一，让学生获得终身发展必备的核心素养。

    在“润体以勇”方面，学校尊重学生发展规律，让学生在情感体验中培养“勇健”精神和担当意识，在课堂教学中塑造学生健康阳光的生命形态。学校以社会综合实践活动等形式，开展实践类课程及“盐城革命烈士探寻”等活动，追寻烈士革命足迹，感悟先烈尽忠报国、英勇献身的革命精神，引导学生树立勇敢坚毅的革命品质。学校开设了阳光慢跑、10公里远足、快乐足球、激情棒球、散打太极拳、青春韵律操等体育专项课，要求每名学生至少有一项体育特长，外塑强健体魄、内修勇毅品质，做敢于担当、勇于求胜、富于创新的时代青年。

    在“润美以雅”方面，在高品质的校园环境中，学校将已有的文学、音乐、舞蹈、形体礼仪、美术、表演类社团进行整合、拓展、优化，建设为优质、高雅的美育课程，将艺术技能课程设置为全体学生的必修基础课，让每名学生至少掌握一门艺术技能，通过高雅的审美教育，培养学生欣赏美和创造美的能力。学校注重利用重大节日及时间节点，润物细无声地对学生进行思想教育，着力营造校园文化的奋发精神、书卷气息和儒雅氛围。

    在“润劳以勤”方面，一是每天开展“校园一刻钟劳动”，将教学区全域的打扫任务包干到每个班级，每天打扫一刻钟，确保包干区全天候的清洁。二是开辟学校“小菜园”，学生在班主任的带领下，自主选择栽种的蔬菜品种，并做好日常施肥浇水等维护工作，让学生在亲近自然、享受收获快乐的同时，也品尝收获的不易和劳动的艰辛。三是组织学生走进街道、社区，积极开展“小手拉大手、共建文明城”等志愿服务，在出力流汗中体悟劳动的艰辛与光荣。四是通过科技训练、植树护树、卫生值日、值厨烹饪、手工制作等劳动实践，让每名学生至少掌握一项有用的劳动技能，培育学生热爱劳动、尊重劳动、诚实劳动、创造性劳动的基本素养，养成热爱劳动人民、珍惜劳动成果的优秀品质。

    “二三四”教学范式

    力求实现“学思互融”

    为推动形成共同的教学价值观，从传统的“被动性、依赖性、统一性、虚拟性、认同性”学习向现代的“主动性、独立性、独特性、体验性、问题性”学习转变，南京师范大学盐城实验学校在“融润教育”体系中，坚持“学思融之、启探润之”，探索构建了“二三四”课堂教学范式，在教学中坚持以“启发式”“探究式”等教学方式引导，帮助学生树立自主学习观念，激发学生内在学习需求。

    “二三四”课堂教学范式涵盖“两点”“三式”“四要素”。其中，“两点”指低起点夯实基础、高视点培育素养。低起点指面向全体学生，降低教学起点和难度，注重基础知识和技能的传授，针对学生个性差异，凸显教学过程与方法的选择，实施“小坡度”“高密度”教学。高视点指向学生“情感态度与价值观”高阶目标的培养，着力培养学生浓郁的学习兴趣、乐观的生活态度、求实的科学态度和宽容的人生态度，强调个人和社会、科学和人文、人类和自然三组价值的和谐统一，激发每一名学生的优势潜能。

    “三式”指导学式、启发式、探究式三种教学形态。在实际教学过程中，教师要根据不同学科、不同课例和不同学生的特点，深度融合三种教学形态，创设优化并存、多元互补的综合型教学新格局。

    “四要素”即问、思、探、融。“问”即问题、提问。一是要有“优质问题”，以问题为导向和驱动，设计基于教学目标、激发探索兴趣、揭示学科本质的优质问题；二是要学会“机智层进”，把握课堂契机，开展合理启问、相机追问、适时回问，激励学生敢问，启发学生善问，发挥学生在学习中的主体作用。“思”即思考、思维。一是课堂要体现“让学引思”，给学生充分思考时间，引发学生独立思考，引导学生自主思辨，引领学生生成拓新，让学生在课堂上“动”起来，真正做到“学思融通”；二是要具有“思维进阶”意识，培养学生的分析综合能力和问题求解能力，体现高阶思维品质。“探”即探究、研究。一是倡导学生“自主合作”，激发学生的探究欲望，鼓励自主探索和相互合作，形成多元化互动氛围；二是通过“探本溯源”，回归事物本质，用精准语言将探究结果清晰地表达出来，揭示规律与真相。“融”即交融、融汇。一是“融会贯通”，经过生生、师生合作互融，领悟课堂内涵，扣准关键知识点，引发学生触类旁通、举一反三；二是达成“德智共生”，培养学生的应用与创新能力，在浸润心灵中启迪智慧。

    总体而言，“两点”既是教学基点也是教学的目标指向，“三式”是组织教学的手段与策略，“四要素”则是改进知识获取形式和达成课堂效果的有效途径。三者和谐统一、互为补充、相融共生，体现在课堂教学的每个环节，只有正确灵活地运用它们，才能有效达成教学目的，全面提高学生素质和适应未来社会发展的能力。

    “三融三润”共进

    打造“融润”“大德育”格局

    为了真正实现以文化人、以德育人，南京师范大学盐城实验学校树立“让每一名学生终身受益的教育”的育人理念，坚持“重过程、抓细节、强体验”的德育原则，创新“三融三润”德育特色，全力构建“全程德育、全员德育、全面德育”的“大德育”格局。

    一是融合资源，润德育于课程。德育课程建设要深度融合教育资源，拓展、丰富德育内涵，润德育于高品质课程之中。为此，学校整合“五育”中的德育资源，科学制定情感、态度、价值观的教育目标；同时开设“融润教育大讲堂”，充分挖掘校内外德育资源，主动融入地域文化，努力开拓盐城地方生态文化、海盐文化、红色文化等丰富的课程资源，结合实际开展研究性学习。学校与盐城新四军纪念馆共建的红色基因培育中心、与盐城市图书馆共建的“草房子文化”课程基地、与黄海国家森林公园共建的“生态文化”社会实践基地等德育品牌，为学生成长提供了浸润式学习场景。

    二是融通路径，润德育于体验。学校融通教育路径，创新教育方法，开展“体验式”德育活动，学校实现传统与现代教育资源、学校与社会教育资源及现代信息技术与教育的深度融合，80多个社团为学生搭建了“体验式”活动的广阔舞台。“淮剧进校园”“建湖杂技进校园”“中华传统节日文化综合性学习”和“梅花节”“红叶节”“麦田诗会”等特色体验课程，极大地激发了学生的参与热情。在行为规范、习惯养成和生涯规划“三大教育”中，学校坚持让学生成为活动体验的主体，引导学生在各种创意活动中明确人生坐标，以积极的态度投身社会实践，增强社会责任感。

    三是融洽生态，润德育于细节。为探索丰富多彩的育人途径、提升学生思想文化素养、彰显德育的亲和力和吸引力，学校积极开展各种创意德育活动，例如，“日行一善”活动倡导学生从捡起一张废纸、扶正一个展牌、微笑待人、拒绝不文明言语、献言班级、给同学讲一道题、祝福身边的一个人、上交捡到的失物、参加一次志愿服务、节约每一滴水和每一度电、爱护公物、收拾餐桌等点滴小事做起，爱护生命，分享快乐，不断提高学生的思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，让品质在教育细节之中升华。

    南京师范大学盐城实验学校负责人表示，“融润”育人，旨在通过提升“五育”间的关联度、衔接度和整合力，形成“系统教育力”，构建更加优质的教育生态，德智体美劳“五育”融合培养高素质学生，为学生的终身发展奠定基础。

    （江山 宋汉仁 杨杰 孙延婷）