浙江省宁波市奉化区溪口镇中心小学坐落于美丽的四明山麓，地处国家5A级风景名胜区——溪口镇，是一所历史悠久的小学，有“金钟毓四明之秀”的美誉。学校自建立起历经百年，“乐”“善”的教育宗旨和“正直、善良”的育人目标一直传承至今。这既是学校发展的硬性要求，也是对立德树人根本任务的深入执行和贯彻。

    学校逐渐积累了丰厚的文化内涵，形成了“中正乐善”的办学理念，把“孕育善文化，倡导乐成长”作为学校校园文化建设的主目标，并提炼出了“剡源清流，行远至善”的校训，实现了高速发展。

    学校教学设施齐全，师资力量雄厚，现有教学班34个、学生1390名、教职工86名，其中有省农村教师突出贡献奖获得者、省春蚕奖获得者各1人，宁波市名师、宁波市学科骨干各1人，另有区级名师、学科骨干、教坛新秀30多人，形成了结构优化、素质过硬的教师梯队。

    此外，结合自身地理和文化优势，学校相继被评为国家体育传统项目学校、全国青少年校园排球体育传统特色学校、全国“生态·好教育”联盟校、浙江省体育后备人才基地、浙江省农村示范小学等，并为国家输送了单丹娜、竺灵波等一大批优秀体育人才。

    打造“乐善”校园文化，建构规范课程体系

    学校坚持以“乐善”为核心，驱动“排球文化、茶香文化、红色文化”品牌特色建设，开展“班级、墙廊、场馆、基地”等多维度的文化拓建，展现学校师生的智慧和创新能力，融入“乐善”元素，打造具有校本特色的“乐善”校园文化。

    在课程的开展上，学校紧跟时代步伐，深入贯彻“双减”精神，进一步完善课程体系和结构，做到基础课程和拓展性课程并举，确保每学年拓展性课程占总课时的比例，让学生学有所用、学得快乐。

    在规范实施国家课程的基础上，学校围绕“乐善”文化，从“体艺特色”“生活涵养”“创新思维”“国学经典”4个方面实施并精细化拓展性课程。其中，排球课程是学校的特色品牌课程，在提高竞技成绩的基础上，学校深入挖掘其内涵，提炼了“快乐、协作、拼搏、超越”的排球精神，形成了“人人有球、人人练球、人人爱球”的特色氛围。

    启动分层管理体系，培养“乐善”教师队伍

    为提升教师业务能力，培养一支“乐于从教、善于育人”的教师队伍，学校启动“3+N”分层扶持，实施启航计划、青蓝计划、卓越计划和N项精准扶持计划等，开展多种形式、多个层面的教研活动，并通过多种渠道为新教师提供展示平台，构建浓厚的教研氛围，使教师乐于研究、善于研究。

    为夯实教师基本功，学校通过“五定式”分层管理（定梯度要求，夯实备课关；定展示平台，夯实上课关；定规范样本，夯实“作业关”；定单元要素，夯实命题关；定“三位一体”，夯实辅导关），以及按“3+N”教师分层培养计划量身定制“五定式项目教师档案册”，使教师乐于教学、善于教学。

    为切实提高教学质量，针对学校教学现状，学校除了规范固定的行政班的基础课程外，还在拓展课程中通过走班教学将学生按照综合素养重新分层，并借助“刻意练习”这一非普通练习形式，借力跟踪量表提升素养效应值，满足不同阶段学生的学习要求，促进学科素养的有效提升。

    解构细分育人目标，培养塑造“乐善”学子

    教育是一项培养人才、造就人才的事业。陶行知说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”为此，学校确定了“培养乐善少年”的育人目标，并根据学校特色发展需求，把培养目标解构、细化为6个维度，即“乐学善思、乐尚善礼、乐体善健、乐行善知、乐趣善艺、乐创善梦”，每个维度又细分为3—5个必达实践指标和1—2个选达实践指标。还根据每个年段学生的心理认知特点，形成了每个年段的“乐善品质指标”。

    同时，学校还提出了“分层评价”的实施概念与策略，从学生评价、班级评价、校级评价三个层面覆盖。在评价的过程中，结合相关的竞赛、评比、认证等活动，让评价有目标、有痕迹、有平台、有意义。其中，学生评价强调主体性，班级评价体现过程性，校级评价则凸显榜样性。后期，学校还将继续深入思考“积分评价”“网络评价”等评价形态，把德育评价做实、做细、做出品牌特色，促进学生良好品行的养成。

    “十年树木，百年树人。”培育人才是长久之计，不可能一蹴而就。人才的培养有自身的规律可循，学校的发展也有其自身的规律。溪口镇中心小学将一步一个脚印，将长远目标与近期目标相结合，构建学校建设、教师发展、学生成长“三位一体”的育人体系，不断整合优质资源，搭建多元平台，提升师生生命质量，着力建设一所为教师、学生、家长协同进步提供优质支持的农村现代化品牌学校。

    （陈军达 邬贤波）