近年来，兰州城市学院张艳平名师工作室以国家教学名师张艳平工作室、教育部门中小学名师领航工程张艳平工作室、北京师范大学“启师·沃土计划”跨区域协作式名师工作室、陇原名师张艳平小学语文工作室四大平台为支撑，持续探索“童”行语文教育理念，构建“童”行习作教学体系，开展“减负增效”实践创新，有效满足了现代小学语文教学的需求。同时，依托兰州城市学院的办学优势和特色，该工作室针对西部地区小学语文教师薄弱的现状和帮扶需求，多频次组织开展面向云南、四川、甘肃、内蒙古等地的小学语文教师培训，并开展支教、送教等公益活动，不断探索高校特色教育扶贫新路径，取得了良好的社会效益。

以儿童视角落实“减负增效”

    兰州城市学院张艳平名师工作室长期从事小学语文教育教学实践、践行“减负增效”，着力“童”行习作教学体系的构建与创新实施，倡导以儿童为中心，以阅读唤醒生命共同体，通过读好课外书、用好教科书、赏好习作报，帮助儿童打开习作与阅读、习作与生活、习作与自我的成长通道。同时，在师生、生生、师师“童”行的动态实践中达成语言和精神的同构、共生，完成面向全人的语文教育。

    习作是儿童思想情感的表达，兰州城市学院张艳平名师工作室在长期实践探索中，提出了用儿童视角建构儿童真实生活的策略，即习作教学不是教师教儿童怎么去写，而是引导他们表达自己的内心思想和情感。教师要鼓励儿童敢说敢写，在此基础上，通过海量阅读和班级同伴的触发，引导儿童进入正规的书写和表达，完成自身情感与思想的建构。

    一是回到原点。

    儿童有自己言说的方式，这个方式不能被成人所束缚与限制，这也是儿童本位的再体现。因此，语文教学要从儿童出发，从母语出发，尊重儿童学习母语的规律，用大量优秀的母语材料作为儿童的学习资源，从规范口语表达到海量阅读输入，再到书面文字表达，尊重儿童的创造性，反对用套路式的写作模式限定儿童的思维，避免不适应儿童发展水平的好词好句积累。

    二是爱的交往。

    爱的交往的本质是点燃，爱的交往不仅是师生之爱，也是在教学中创设富有爱的班级氛围，创设学生之间和谐、包容的交往环境与交往方式，在交往中学习、在互动中学习，引导儿童从中获得表达的欲望与材料，最终付诸笔端形成文字，成文过程也是儿童克服习作恐惧、获得成就感、乐于习作的蜕变过程。

    三是阅读涵泳。

    以教科书为纲目，通过海量阅读使儿童积累纯正、优美的语言，从阅读中学习做人、做事的道理，通过阅读发展思维。儿童思维的窗口被打开，有了表达的欲望与勇气，就会自然地想起过去读过的文章、词句，然后形成一篇文章。

“童”行习作教学体系的构建

    好的教学一定是穿越学科本身指向儿童发展的。兰州城市学院张艳平名师工作室历经24年实践创新，锚定西部城乡儿童母语基因传承，从教师、教材、课堂、学生4个层面形成“童”行习作教学体系全景式建构，不断探索可持续发展的小学习作教学模式，促进了学生核心素养的提升。

    一是课程引领，用好一本语文书。

    语文书是精华中的精华，以爱的交往、海量阅读为基础用好语文书，才能帮助儿童打开语文与生活、语文与阅读、语文与口语表达的通道。张艳平名师工作室主张从单篇、一本的孤立教学设计转向任务整合型设计，逆向大单元、大情境设计教学，全程读写融通、内外融通，扩展学生积累和互动经验，唤醒学生自发地奔向语文学习的“高速路”。

    二是回归本位，上好一门习作课。

    儿童习作不是成人头脑中已有的优秀作文模板，不是用成人的语言描述成人眼中的世界。要打破教师头脑中的作文模板和上课方式——上习作课的重点不是教，更不是讲，而是启发和引导，让学生在互相评改和分享中完成自我的建构，在赏评中破解藏在伙伴习作中的写作密码，只要是真情实感的表达，就应该得到鼓励。

    三是聚焦实践，办好一份班级习作报。

    首先创建一个富有阅读氛围的班级，推动儿童阅读的内驱力，激发儿童读书的热情与激情，并以“写、读、赏、评”为主题，通过“创作—投稿—师生编报—读报—师生评报—创作”，搭建分享、展示、交流、竞争的开放平台，以更快捷的方式让儿童传阅与学习作品，持续激发写作热情，不仅能提升儿童的成就感，满足同伴的需求，儿童也可以根据对习作报内容的解读，在自己的知识体系内建构作文，在爱的交往和对话中提升语文能力。

助力乡村教育振兴

    在“童”行习作教学体系的引领和指导下，张艳平名师工作室建立了“名师培养基地+一级工作室+二级工作室/基地校+乡村基地校”的四级联动制度，1个基地县、12所基地校和9个二级名师工作室同行共进，从省城名校到偏远村小，从卓越教师到职初教师，实践见证了“童”行习作教学成果的普适性、有效性和可复现性，多层面、多区域的示范引领凸显了成果的先进性、可操作性，为助力乡村振兴、教育均衡注入了动力。同时，张艳平名师工作室团队成员先后到甘肃省36个县区送培送教，并在甘肃省教育部门和兰州城市学院的支持下启动了“星火计划”乡村教师公益活动，受益教师10万余人。许多基地校也取得了丰硕的成果，如甘肃省陇南市宕昌县哈达铺镇希望小学、白银市靖远县糜滩镇下滩小学等学校坚持“童”行语文教学主张，用爱和温暖的儿童阅读滋养儿童心灵，让每个孩子都能整本阅读，为乡村孩子打开了一扇扇明亮的窗。（张艳平）