新冠肺炎疫情防控背景之下，潍坊市坊子区凤凰街道凤凰小学着眼顶层设计，创新性规范调整线上教学流程，以“课前、课中、课后”三段一体化在线教学机制为引领，保障线上教学有序高效开展。学校线上教学呈现出督学管理精细化、学科教研序列化、课程内容多样化、教学效果实效化的局面。

课前

谋定而后动

    （一）学校层面

    1.落实“五育”始终在线。学校课程设计以德育为引领、智育为支撑、体育为保障、美育为媒介、劳育为实践，于学科融合中落实“五育”，实现学生更有价值的自主成长。

    2.推进“1+X”线上教学模式。1个授课平台+X个辅助工具，以钉钉教学平台为主，以数位手写板、希沃白板、学乐云智慧课堂、国家中小学智慧教育平台等为辅，协同整合硬件、软件与资源平台，达到优势互补，充分服务线上教学。

    3.设立线上教学“120”。学校组织成立网课技术服务小组，线上教学前对授课电脑与网络进行检测调试，集中培训钉钉授课平台使用方法，全力做好软硬件服务保障，遇到求助时第一时间解决技术故障。

    （二）教师层面

    1.实行线上候课制。教师提前10分钟调试设备、做好授课准备；提前5分钟组织学生进行线上签到，提前2分钟随机抽取几名做好课前准备的学生奖励学习积分，活跃课堂气氛。

    2.设立班级网课提醒员。上课期间若出现黑屏卡顿、无声等故障时，网课提醒员通过连麦或电话提醒授课教师。

    3.建立网络学习小组，实行组长负责制。小组长在教师候课时可汇报本组进群及准备情况，可检查小组成员预习情况；课内不定时提醒本组成员认真听课；课后收集反馈学习问题，便于教师调整教案，提高教学效率。

课中

百尺竿头须进步

    （一）创新规范线上教学模式

    学校结合线下与线上教学实际确定了“自主预习—交流精讲—检测评价—针对性辅导”链条式线上教学模式，落实线上教学评一致性。

    1.自主预习：教师依据学情个性化修改集体备课时制定的预习任务单，让学生明确当天学习的内容和任务，自主预习后将预习任务单提交至“家校本”，教师依据预习情况以学定教。

    2.交流精讲：教师聚焦学生学习目标，精准备课，授课过程中运用钉钉在线课堂共享窗口，依托希沃白板、数位手写板等工具，实现精准施教；通过在线课堂的“举手”“连麦”“递粉笔”“面板交流互动”等功能，提高学生课堂活跃度与参与度，再现“真实课堂”。

    3.检测评价：学校鼓励各班完善评价机制，通过当堂练习、在线智慧星检测等方式对学生进行过程性监测并及时反馈，落实教学评一致性；通过积分评奖、数据榜单、即时表情包等评价方式，引导学生乐于参与在线学习，学习效果得到保障。

    （二）线上作业布置与批改：点面结合

    教师利用钉钉“家校本”布置有梯度有趣味的作业，开发创新性、实践性强的作业，链接学生生活，丰富评价方式，标记“优秀作业”推送钉钉群，达到表扬鼓励作用；发挥好“作业之星”“学习之星”的榜样示范作用，注重“以优带差”“以点带面”的正面引领。

    （三）线上诊断：智慧测试加精准分析

    线上诊断通过“小小答题”“问卷星”等在线考试系统，以自觉自律代替实质监考，教师通过数据收集，对共性问题作出集体反馈，对个性问题作出针对性反馈。

课后

吾日三省吾身

    （一）线上三级巡课反馈整改

    为确保线上教学工作高效开展，充分发挥监督与指导作用，学校建立“课程部—学科教研组—年级备课组”三级教学巡课管理机制，巡课小组成员分工包靠对应年级，进行线上教学规范性巡查。

    （二）线上“大小”教研“日总周结”

    为确保线上教学更有序高效，学校每周六分科进行在线“大教研”，聚焦学习任务的制定和学习资源的甄别使用；发挥骨干教师引领作用，线上分享教学心得；学习优秀教学资源，反思运用；每日年级备课组根据课后反馈进行“小教研”，优化线上教学内容，缩小与线下教学的差距。

    （三）师生多元评价促成长

    1.学生评价采用积分自评、班级周评和学校双评的方式。自评以学生线上课堂表现作为评价依据；班级周评以学生一周课堂表现、作业质量为评价依据；校级进行“学习之星”和“发展之星”双评，激励学生积极参与学科学习、主动锻炼身体、参与家务劳动、发展艺术特长等，颁发电子奖状，学校公众号推送获奖名单。

    2.教师评价采用过程性自我评价、阶段性学校评价及学生家长评价的方式。教师授课后，学生根据自己的学习收效进行评价，教师收集数据进行自我教学诊断，并作出修正和调整；学校根据巡课情况及家长问卷数据对授课教师作出评价，评选“线上教学先进个人”。（孙筱萌 崔岩 贺珊珊）