阜康市职业中专青年“双师型”教师张占军在指导团队学生开展实践训练活动。 本报记者 蒋夫尔 摄

    对职业院校来说，“双师型”教师队伍质量如何是决定人才培养质量的关键。然而，记者在一些职业院校采访时发现，因“双师型”教师到龄退休，或者年轻教师比例增大，导致个别学校的“双师型”教师在数量上和质量上都不能完全满足高技能人才培养需要，尽快培养一批青年“双师型”教师迫在眉睫。那么，怎样才能让青年教师快速成长为“双师型”教师？新疆阜康市职业中等专业学校就此进行了探索，闯出一条可行之路。

    师徒制+学徒制

    “双引擎”引领青年教师快速成长

    “由于种种原因，2018年之前学校5年没有进过年轻教师。”阜康市职业中专党总支书记石丽在接受记者采访时说，“从2018年开始，学校大量引进年轻教师，3年时间引进30多人，其中研究生学历年轻教师占比较大。”

    据该校统计，2017年学校教师平均年龄达到46岁，老龄化较为严重。年轻教师的到来，给教师队伍增添了新鲜血液和活力。然而，这些学历高的年轻教师在实践技能方面较弱，更谈不上“双师型”了。怎么办？如何尽快让这些年轻教师成长为“双师型”教师，成了学校努力破解的一大难题。

    “如果年轻教师不能尽快成长为‘双师型’教师，无疑会成为人才培养上的一大‘短板’。”阜康市职业中专校长赵天成说，“为此，学校把青年‘双师型’教师培养放在一个十分重要的位置上来抓。”

    “我自己也没想到，短短几年时间就成长为学校的骨干教师和‘双师型’教师。”谈起成长过程，青年教师张占军颇有感触地说，“对我们这些年轻人，学校确确实实下了很大功夫培养，没有师傅带，我估计还要花很长时间才能成长为今天的样子。”

    张占军口中的师傅是学校老教师严红梅。张占军大学学的是物理学专业，虽然是研究生学历，可来到学校后，他发现自己并不能完全胜任职业学校的教学。正在他苦闷彷徨的时候，学校指派严红梅作为他的师傅。迈进职业学校校门，张占军又变成了学生，师傅上课，他专心致志去听，师傅到实训室，他也跟到实训室，仔细学习和观察。不懂就问师傅，师傅也实时帮助指点，很快，张占军就拿下机电技术应用专业课了。

    与传统的师徒制不同，在这所学校，除了通过老教师带青年教师的“师徒制”模式外，还实行学徒制培养青年“双师型”教师。

    “为了让每位青年教师尽快成长，我们为其挑选3到5个学生，与青年教师组成一个团队，再由这位青年教师的师傅担任这个团队的指导教师。”赵天成说，“这样一来，青年教师既有老教师带，又和学生一起成为学徒，既教学生又当学生，与学生一起成长。”

    说到学徒制中的自我成长，张占军对这种模式赞不绝口。“我和学生一起作为学徒参加各种活动、一起做项目，跟学生一起交流，相互帮助，共同成长。”张占军说，“有的学生特长突出，我可以从他们那里学习借鉴；有的学生实践动手能力强，也可以教我去做，成为我的小老师。再就是学生思维活跃、想象力丰富，在很多方面能帮助到我。”

    让青年教师和学生一起当学徒，在一个团队中共同成长，是阜康市职业中专的一大创新，对培养青年教师效果显著。经过师徒制和学徒制的3年培养，张占军成长为学校骨干教师和“双师型”教师；从初级到高级再到技师，他仅用了6年时间就拿到技师职业资格证；他带的学生频频在自治区职业技能大赛上获奖。在这所学校，像张占军这样成长起来的青年教师还有很多。

    成为骨干教师后，张占军又开始传帮带新进学校的青年教师。他又重复他的成长路径，让这位青年教师与4个学生组成团队，进行技能训练，参加技能大赛，开展教研活动，让更年轻的教师快速成长为“双师型”教师。

    兴趣意愿+搭建平台

    多举措让青年教师爱上职业教育

    很多青年教师在入职职业院校时，并不那么了解职业教育，他们个性鲜明、兴趣特长各异、自我选择的意愿比较强。怎么能让他们爱上职业教育，是他们能否成长为“双师型”教师的关键。

    24岁的青年教师马义山来到学校后任专业课教师，工作一段时间后发现，自己对专业课不是十分感兴趣，他选择了辞职。离开学校后，马义山发展之路并不顺利，有了想回学校的想法。

    一般情况下，像这样离开了又想回来的人，学校是不大愿意再接收的，但阜康市职业中专却没有这么做。得益于学校的大格局和宽阔的胸怀，马义山又回到了学校。这一次，学校从他的特点和特长出发，征求他的意见和想法，决定把愿意搞管理的马义山放到德育科。兴趣对了路子，马义山干得风生水起，如今已经成长为学校团委副书记。

    来自江苏省的青年教师支成和马义山正好相反，研究生学历的支成喜欢专业、热爱讲台。“我学的电力系统及其自动化专业，希望干与专业相关的工作，不喜欢行政工作。”支成说，“入职后，我向学校提出自己的想法，没想到学校一口就答应了。”原本，学校是想让支成从事管理工作的，但当支成把自己的想法和兴趣爱好向学校表明后，学校当即表示，尊重他的选择，于是把支成安排到了专业课教师岗位上。

    该校不仅根据青年教师的意愿和兴趣安排岗位，而且对教师发展与专业相关的特长给予支持。支成热爱人工智能，学校为此投资100余万元建立了人工智能室，他带着20个学生组成一个工业机器人操作与运行维护兴趣小组，带动了全校人工智能技术的学习和训练。“青年教师有热情，一定要支持，要为他们搭建平台。想往哪方面发展，就往哪方面发展，尊重个人意愿，平台空间时间都给足，为他们成长为‘双师型’教师提供各种便利。”赵天成说，“学校这100余万元的投入是值得的，不仅培养了青年‘双师型’教师，而且带动了专业的发展。”

    短短两年，支成就在专业上有了快速成长，他不断从实际中学习，积累教育教学经验，成了学生喜欢的教师。过去，他对职业教育不了解，现在很喜欢。几年来，支成取得二级建造师机电工程证、高级电工维修证、注册电气工程师证、助理会计师证等一系列职业资格证书。虽然很年轻，但支成已经成长为学校的“双师型”教师了。

    同支成一样，该校在着力培养青年“双师型”教师过程中，都会与每位青年教师进行深入交流，了解他们的兴趣爱好和意愿，尊重他们的想法和选择，然后给予大力支持。“如果没有学校对我想法的尊重以及为我搭建这么大一个平台，我恐怕在这里待不了多久。”支成说，“随着自身技能水平的提升，我现在铁了心要在这里好好发展，把自己的才华贡献给这里的孩子们。”

    技能训练+企业历练

    真正“炼”就青年“双师型”教师

    “在我们学校，只要有时间，青年教师们都会往企业里跑。”石丽说，“要么是去调研，要么是参与企业的技改，要么是和学生一起在企业实习实训。”

    采访中，记者想找几位青年教师聊聊，由于不在学校，只得临时把他们从企业叫回来。青年教师跑企业的热情超乎记者意料。

    “只要有机会就让青年教师去企业，这方面，学校舍得花钱，从来不吝啬。”石丽说，“教师可以自己联系企业，也可以由学校出面帮助联系，都报销差旅费。”

    为了鼓励青年教师到企业锻炼成长，该校出台了一系列鼓励青年教师到企业一线锻炼的政策。青年教师付延歌告诉记者：“被学校派出去学习，在我们学校被视为一种奖励，我虽然年轻，但已经出去学习10多次了。这对我们青年教师的专业成长来说，十分有帮助。”

    在这里，青年教师常常根据自己的职业生涯规划，向学校提出培训和学习的想法，都能得到学校的支持。支成每年寒暑假回到江苏，都会主动到当地的汽车、电子、运输等企业去锻炼和实践。“这成了一种自觉行动，只要有机会提升自己，有利于自己成长，我们都不会放过这样的机会。”支成说。

    “我们还有一项奖励政策，让青年教师到实习实训设备供应厂家去学习和培训。”赵天成说，“到设备供应厂家去培训，以及把教师派到高校、行业企业去培训，可以增长教师见识、开阔视野，而且能够提高实践动手能力。教师去培训，也可以带学生一起去，一般是半个月时间。去培训回来的青年教师，思维变了，能力提升了，精神状态也不一样了。”

    到企业锻炼也是该校培养青年“双师型”教师的一个举措。在这里，每位青年教师都紧密联系一两家企业，一有时间就泡在企业里。同时，学校每年拿出一个月时间，把企业的能工巧匠请到学校来，青年教师和学生一起跟着进行技能训练。在这里，学校的实习实训设备不闲置，每位教师都随时可以用，这一举措大大提升了青年教师的技能水平。为促进青年教师专业发展，学校建设了名师工作室、技能大师工作室，给予经费支持，教学创新、技能创新、技术创新的成果在职称考核、晋升时都给予加分。

    经过短短几年努力，学校培养了一支青年“双师型”教师队伍，他们不仅在人才培养中发挥着重要作用，还带领学生在各级各类技能大赛上频频获奖。“快速成长起来的青年‘双师型’教师，已经成为学校人才培养的骨干力量、生力军。”赵天成说。