高职基础英语是高等职业教育学生必修的公共基础课程。如何发挥这门课在高职院校人才培养体系中的独特作用，落实落细课程思政育人理念，是金华职业技术学院一直在考量的问题。围绕高职基础英语的教学目标和课程思政育人要求，学校教师重新考量教材开发、教学模式创新等要素，探索在高职基础英语中融入课程思政的有效途径，取得了良好的成效。

    精心打造特色教材

    语言与育人融汇

    教材是人才培养的主要“剧本”，教材建设更是直接关乎课程思政的落实。为了突出中国文化与价值引领，适应课程思政的要求，学校外语教学团队编写了新形态教材《新使命高职英语基础教程》，2021年由高等教育出版社出版。该教材以立德树人核心思想引领，从单元主题、篇章选材、词汇语言和练习任务4个维度，将家国情怀、人格修养、国际视野等思政元素有机融入教材，使课程思政真正入耳入脑入心。教材的各个单元以不同主题作为统领，将主题的核心理念及观点作为单元教学内容选取、教学活动设计、练习任务编写的主线，纲举目张。总体编排上，教材以社会主义核心价值观为宏观引领，有机融入中华优秀传统文化和职业道德教育等内容，在人与自我、人与自然、人与社会三个层面进行主题布局。

    在内容编排方面，教材充分考虑了不同阶段的培养目标，例如第二单元着重启发学生合理地进行职业规划，树立正确的职业观；第三单元则引导学生学习行业榜样，提升职业素养和工匠精神。篇章的选材兼顾经典性和现代性，并进行了二次开发，在潜移默化中润物无声，达到启迪心智、温润心灵、增长见识、塑造品格的目的。例如第六单元介绍了中国高铁和C919大飞机，带领学生感知改革开放以来我国取得的巨大成就，深刻理解中国制造的新含义，激发民族自信心和自豪感。

    在词汇语言方面，教材着力展示多元语料，配套PPT课件精选思政例句来丰富英文词汇内涵。例如用英语解析时代金句和中华智慧古语，帮助学生实现对英语语言的活学活用。练习任务的设计则努力体现知识、技能和价值观的多重训练目标，实现将育人融入实践。在设计听力与词汇练习以及翻译、口语和写作输出任务时，教材不仅注重培养学生听说读写译的语言技能，在选词、语境和主旨等方面也有意识地对标单元育人目标，兼顾专业技能与思政教学，使学生在完成专业学习的同时，也能够领会其中所蕴含的思政理念。

    在单元项目活动设计方面，教材除了考查学生综合运用单元所学知识的能力和团队合作、解决问题的能力外，还将单元育人目标融入其中，引导学生在项目实施中以实际行动践行社会主义核心价值观，增强青年使命感和社会担当。以第八单元为例，教材安排的对应项目活动是要求学生设计一份“用英语宣传垃圾分类”的活动方案，倡导学生在日常生活中积极践行绿色环保的生活方式。

    凝练优质教学模式

    实现“三全育人”

    经过近几年的探索总结，学校基础英语课程思政逐步提炼出一套切实可行的大学英语混合式教学模式，即“一核心、二场域、三阶段”。所谓“一核心”，就是以社会主义核心价值观为核心引领。“二场域”即“线上线下混合式教学”，利用智慧职教、慕课堂、iSmart、学习通等线上自主学习平台，让学生在课前、课后完成英语听力、阅读等输入性、理解性活动，同时精细设计科学有效的线下课堂活动，显著提升学生课堂语言表达与交流的容量和机会。团队积极开发在线课程，制作了与单元思政主题相关的多门“微课”，方便学生课外自主学习。“三阶段”即通过课前“知识激活、价值引领+初步学习”，课中“语言输入+语言输出、价值塑造+深入学习”，课后“评价+反思、价值观践行+拓展学习”，实现语言与育人的融合。

    学校构建的混合式英语教学模式注重对学生口语、写作等输出性表达能力的培养，通过语言知识学习和语言技能实践，提升学生的语言知识储备和语言技能。课外口语作业与课堂讨论相结合、课外尝试性表达与课内深度讨论相结合、课外的个人表达与课内的小组成果展示相结合，有效实现了课外自主学习与课堂教学的相互促进。

    金华职业技术学院构建的智慧课堂教学评价体系，重过程、重创造、重参与，记录学生的课堂参与过程，并利用智慧职教、慕课堂等在线学习平台对学习进行评价。学校将机器、同伴、本人、教师作为评价主体，实行融合知识、能力和德育层面的三维考核，全面考查学生在语言知识储备、语言运用能力提高、优良品格养成方面的状况，有效提升了英语教学实效。

    （胡苑）