发明创新社团的学生在制作太阳能汽车

    面对大数据、人工智能、移动互联网等技术的迅速发展，坐落于深圳市大鹏湾畔的深圳亚迪学校，秉承“一切为了学生健康发展”的理念，以创新姿态主动迎接挑战，交出了一份令人满意的答卷。

    深圳亚迪学校创办于2003年，是一所由比亚迪公司捐资兴建的九年一贯制义务教育学校，自成立伊始就坚持以创新立校，办适合学生的教育。进入新时代后，学校与时俱进，守正创新，深耕科创教育、创新课程体系和组织结构，走出了一条高质量内涵式发展之路，综合实力再上新台阶。

深耕科创教育，促进全面发展

    在2021年暑假举行的第17届中国青少年创造力大赛中，亚迪学校派出的“科创军团”共斩获三金一银。这一优异成绩的取得主要得益于学校深耕的科创教育。根据学生的认知和成长规律，学校建立了衔接有序的“三级科创课程体系”，课程体系关注学业成就、综合能力和核心素养，促进学生的全面发展。“三级科创课程体系”包括初、中、高级课程：普及课程、特色课程、探究课程。

    初级普及课程面向一至二年级学生，旨在让学生丰富体验，发现兴趣。例如，学校每年都会举办趣味十足的科技节，定期组织学生参观海洋博物馆湿地公园等自然教育教场，比亚迪公司、华大基因研究院等高科技企业，让学生零距离感受科技魅力，为学生从小爱科学、学科学提供了丰沃的土壤和源源不断的助推力。

    中级特色课程面向三至五年级学生，旨在让学生的爱好都能得到发展。为了满足学生的个性化需要，亚迪学校建立了机器人、3D打印、新能源等60多个综合实践社团，形成了“新能源科技、海洋科技、生物科技、发明创新与人工智能”四大板块的科创教育格局。

    高级探究课程面向六至九年级学生，旨在满足学生科学探究需要。学校打造了“山海创客家园”“探究体验中心”等平台，为师生开展健康、食品、新能源和水源等与绿色生活相关的科创教育提供硬件保障。

    为什么要这样设置？因为学校秉承比亚迪公司的绿色梦想，践行“一切为了学生健康发展”的办学理念，帮助学生树立绿色生活的意识，并带领他们采取行动。学校以科创教育为支点，巧妙融入了德智体美劳教育，比如：通过采访比亚迪公司工匠活动，开展劳动光荣的思政教育；通过实施设计制作太阳能灯和打造温室花园项目等，引导学生践行低碳生活方式，促进学生全面发展。

    在浓厚的科创氛围和完善的课程体系保障下，学校科创团队曾凭借“新能源海上自动清扫船”项目成功入围扎耶德全球高中奖，频频亮相世界青少年人工智能展示会、美国匹兹堡国际发明展、德国纽伦堡国际发明展等国际活动，获11金4银的好成绩。

重构课程体系，发展综合素养

    芬兰的跨学科学习模式（又称“现象式教学”）广受关注。芬兰的《基础教育国家核心课程大纲》提出，每所学校每学年至少要进行一次跨学科学习模块，以培养学生贯穿不同学科和领域所需具备的横贯能力。

    亚迪学校也认为，在这个知识快速更新的时代，深入开展主题式跨学科课程建设，是提高学生综合素养的“必杀技”。但是以哪个主题为支点开展跨学科试点教学呢？经过广泛研讨，最终小学部选定了“月球”主题，初中部选定了“水资源”主题。确定主题后，学校各个学科组将各学段需要培养的能力和核心素养提炼出来，形成具体的学习目标。

    由于月球主题贯穿小学科学一至六年级的课程，观察月相是一项在全世界任何地方都易于实现的、免费的科学活动，这一科学主题易于融合到语文、英语、数学、信息编程、美术、音乐学科中，所以说，月球是完美的跨学科教学主题，可实现小学部学生全员参加。用半年时间，教师们开发了跨越7个学科、五大领域以月球为主题的跨学科课程体系。

    2021年春季学期的音乐课上，学生唱响了《十五的月亮》，体会民歌的魅力；语文课上，学生们吟诵《水调歌头》，感受古诗词之美；科学课上，学生们用食材制作“月球车”；信息技术课上，学生们用编程展示月相变化的规律和原因，内心激起探索宇宙的热情……通过主题式跨学科课程，学生在文学创作、设计、工程、编程和戏剧等方面都表现出了令人惊喜的创造力。此外，通过挖掘隐性的思政课程资源，学校有效地培育了学生的家国情怀。

    初中学生探索能力逐渐增强，学校有机结合义务教育阶段的核心素养和国家课标，建设具有挑战的主题式跨学科课程，充分发展学生综合素养。基于此，学校从“美国学术五项全能”这个高端学术平台上选取主题，从科学、数学、语言和文学、社会科学、音乐和美术五个领域对主题进行深度研究。

    2021年秋季，初中学生围绕 “水资源”主题开展跨学科小组学习，包括：进行人类与海洋关系的科学探究；对全球冰川分布建模；基于英文小说《漫漫求水路》，展开学术演讲与写作；以水和人类文明的发展为脉络，探讨影响未来社会发展的环境问题；欣赏与主题相关的交响乐、钢琴曲、绘画、雕塑、摄影、大地艺术和行为艺术，激发学生的想象力，提升学生审美力。系统的思维训练不仅激发了学生的学习兴趣，而且锻炼了学生自主、合作、深度学习的能力。

    此外，学校特别注重满足学生的个性需求，实施学科课程分层，由常规课程、荣誉课程和高阶课程组成。常规课程重在帮助学生打牢知识基础，地基稳才能起高楼；荣誉课程深入本质，让各学科的特长生都能“吃得饱”；高阶课程注重课程群的拓展与融合，比如“水资源”主题式课程，让有兴趣探究的学生得到全方位的锻炼，获得未来所需的知识、能力、方法和思想。

改革组织结构，促进自主学习

    亚迪学校通过改革管理、教学和资源的组织结构，全面落实“双减”政策。在学生管理上，学校给予学生更多自治的机会；在教学组织上，学校聚焦学生能力的增长点发力；在资源的建设上，学校拓宽学习的空间获取丰富的学习资源。

    为使学生学会自主管理，学校改革学生管理的组织结构，由教师全面管理逐步走向个人、小组和班级层面的学生自治。在个人层面，学校研发《学生成长手册》，由班主任指导学生每天在手册上记录“我的计划”“我的努力”“我的亮点”“我的设想”“我的成绩”“老师的话”“家长的话”和“自己的话”。手册成为家校沟通的一个桥梁。在小组层面，学生组长、课代表、值日班长各尽其责，管理早读、上课和晚自习，每周末复盘。在班级层面，每周进行手册展示交流，正面引导学生自主发展。班级开设微信公众号，作为班级文化展示的平台，全员参与内容建设。家长通过成长手册和每周推文来全面了解孩子的成长过程和环境，由此建立紧密、互相信任的师生关系、生生关系、家校关系。

    为了让学生学会自主学习，学校改革教学的组织结构，由传授式教学转向沉浸式教学。所谓沉浸式教学，就是要求教师能够围绕教学主题，打通课堂内外，设计一以贯之的系列活动，为学生营造沉浸式的学习体验。例如，为激发和培养学生对诗词的兴趣，除了上好诗词课，亚迪小学发展部特地开展了“诗韵亚迪”专题系列活动。首先，通过晨读课带领学生诵读古诗，并阶段性地让各班选出的古诗背诵“验收官”检验学生掌握情况；其次，为各年级布置诗意拓展作业，比如一、二年级学生为自己背诵的古诗配画；再其次，为了激发学生了解诗词背后的故事，学校还举办了诗词故事会；最后，学校通过举办诗词大会，激发学生学习的热情。一系列诗词相关活动的开展，让亚迪小学发展部的学生以一种沉浸式的学习方式，深度感受了诗词的魅力。

    此外，学校改革课前预习环节，开发了“自学清单”。在每节课前，教师都会给学生设计一张“自学清单”，上面列出课程需要学习的知识点和目标，并设计了一系列任务，让学生通过自学完成。在课堂教学中，教师仅需集中精力解决学生的疑难问题即可，有效缩减了教师讲授的时间，学生的大部分作业都可以在课堂上完成。

    为了实现学生自主发展，学校拓宽学习资源建设的路径。比如，在劳动教育中，学校设计采访工匠劳模的学习任务，用任务打开家长、社区、比亚迪公司等资源“开关”。如今，学校已经和比亚迪公司、华大基因学院、广东海洋大学深圳研究院、大亚湾核电站、深圳市天文台、国家基因库等机构携手共创了一系列实践课程，有教材、有课题、有项目、有基地、有成果、有展示、有评价，极大提升了学生利用综合知识解决实际问题的能力。另外，学校充分利用互联网技术丰富学习资源。例如，2020年新冠肺炎疫情防控期间，学校利用国际教育资源网iEARN开展了“你好世界”和“英雄”的项目式学习，向世界介绍中华优秀传统文化和中国的抗疫英雄，极大地激发了学生的学习兴趣，增强了民族自豪感。北京冬奥会前，学校两次组织学生连线来自9个国家的师生，讲述奥运故事、演绎奥运精神、传递冬奥激情，共同为北京冬奥会送上祝福。此外，作为教育部门和德国歌德学院签署的“学校—塑造未来的伙伴”（PASCH）项目的成员校，学校利用这个平台，积极向德国学校宣传中国文化。跨国的云端交流，不仅让学生增长了见识，还在沟通中培养了世界情怀，激励他们更加努力为美好未来奋斗。

    沃土育桃李，满园硕果香。随着教育改革的深入，亚迪学校教学质量节节攀高，学生多次在深圳市、全国、国际各类比赛中获奖，展现出过人的综合素养，为深圳民办教育学校的创新发展提供了经验。学校先后获得了“中国民办特色学校”“全国民办学校先进单位”“深圳市教育工作先进单位”“深圳市优质特色民办学校”等一系列荣誉称号。（高青）