珞璜实验小学始建于2015年，坐落于重庆市江津区珞璜工业园区这块创业热土上，主要是为了解决园区内众多企业职工子女的入学问题而建设。成立之初，学校就面临着师资缺乏、生源参差不齐等一系列困难，但富有创新精神的珞璜实验小学教育人没有屈服，而是因地制宜地培育“真适文化”，营造“真适环境”，构建“真适课程”，打造“真适课堂”，实行“真适治理”，走出了一条特色鲜明的“真适教育”之路，仅用短短6年多的时间，便完成了从新建校到“窗口校”的跨越式发展。
应运而生的“真适文化”
文化是学校的灵魂。但是作为一所建立在新兴工业园区的新学校，既没有历史底蕴，又没有文化传承，应该用什么文化来引领学校发展呢？为了找到属于自己的发展之魂，学校广纳八方智慧，开始了系统调研“四问”——问学生、问家长、问教师、问社会。随后，根据收集到的建议，学校班子成员又开展了深入研究，并组织教师开展了广泛讨论。理越辩越明，道越论越清。在激烈的大讨论中一个共识逐渐形成：真实的是更美的，适合的是更好的，学校应该努力构建以“真适”为核心的学校文化。
随后，学校进一步挖掘“真适”文化的内涵，确立了学校的办学愿景——“真适教育”，草木芬芳。“真适教育”就是要始终从实际出发，让教育适合发生，让学习真实发生。草木比喻参差多样的学生，芬芳比喻美好的德行，草木芬芳用以表达学校希望全体学生都能成长成才的美好愿景。
“培养什么人”是教育的首要问题。学校根据“真适教育”的理念，结合学生及家长的意愿，明确了育人目标——培养“求真求适，各美其美”的“真适少年”。求真就是要求真知、养真性、做真人，求适就是要适合自己、适应社会、适应未来。各美其美，就是既要“五育并举”全面发展，又要尊重差异发展个性，让每一名学生成为更好的自己。
育人目标确立了，如何才能落实在教育实践中呢？为了解决这个问题，学校确定了与之相匹配的办学理念，即“顺天致性，守望花开”。强调每一个生命个体都有属于自己的成长周期，学校教育既要顺应儿童天性、顺应教育规律、顺应未来需求，又要“精耕细作”，保持耐心。此外，要实现“求真求适，各美其美”的育人目标，离不开师生日复一日的努力。为了警醒师生，学校还将“志远行近，跬步千里”确立为校训，并据此设计了校徽。
童趣盎然的“真适环境”
校园是学生学习、生活的空间，也是师生交往、生生交流的空间。校园里的建筑设施、树木花草、景观雕塑等都是教育环境的重要组成部分，蕴藏着很大的教育潜能。为了充分发挥校园环境的育人功能，学校秉承“真实育人，适合环境；整体规划，精于细节”的设计理念，打造出一个童趣盎然的“真适环境”。
进入学校大门，首先映入眼帘的是大道两旁用石刻、浮雕、木雕等方式精心打造的学校核心文化墙，分别呈现了“立志为先”“囊萤映雪”“因材施教”“尚自然展个性”等历史故事和名言警句，在潜移默化中传达学校“真适教育”的办学理念。继续往里走，还会发现学校的每一个围栏、每一块墙面几乎都变成了展示师生风采、主题教育、成绩收获等内容的宣传台，内容多为学生自主创作，色彩鲜艳、造型有趣，让校园童趣盎然。继续前进，走进教学楼还能看到每层都别出心裁地设计了廊道书吧。随机走入几间教室，还会发现在学校“真适文化”的大背景下，各班都根据自身实际进行了延伸创新，有自己的班级称号、班训、班旗、班歌，一班一特色。此外，学校食堂、运动场、种植园、创客空间等场所，也都结合各自功能特色浸润了相关文化。学生去食堂吃饭时，会看到“一粥一饭当思来之不易”；去运动场参加体育锻炼时，会看到“更快、更高、更强、更团结”；到种植园开展劳动实践时会看到悬挂着的二十四节气知识……学生在校园内一抬头就可以接触到文化，一转身就可以学到知识。
涵养生命的“真适课程”
丰富的课程是落实“双减”政策、推进学校内涵发展的关键。珞璜实验小学秉承“真美相约，适宜滋养”的课程理念，构建起一个多元立体的真适课程体系。按照多元智能理论，学校“真适课程”可分为润德课程、人文课程、思维课程、健康课程、艺术课程、实践课程六大类，主要以国家课程和地方课程为基础，结合学生的个性兴趣、成长需要及地处珞璜工业园区的独特优势，延伸拓展而来。例如，润德课程不仅包含道德与法治，学校还在此基础上利用江津综保区资源，拓展开发了国际理解、交际礼仪等校本课程；人文课程不仅包括语文和英语，学校还结合学生兴趣开发了儿童文学和趣味配音等校本课程；思维课程除了包括数学和科学，还结合学生的成长需要，充分利用当地资源，开发了财商教育、趣味编程等校本课程。
课程实施是课程落地的过程，是课程育人的关键。在具体实操中，学校主要通过“大单元教学”“项目化选修”“主题式活动”三种方式进行落地。其中全体学生必修的国家课程、地方课程及学校特色课程，主要采用“大单元教学”的模式开展，主要是以一个主题（专题、话题、问题）为核心，立足“目标、问题、活动、评价”四个教学基本元素，根据单元目标，组织、关联学习内容，让学习情境、学习任务、学习活动和学习评价整体贯通，切实提高学生的学科素养和求真能力。社团活动类课程主要以项目化选修的方式进行落实，通过引导学生解决一系列与实际生活密切相关的问题来实现深度学习。学校项目化选修主要在每周二下午的社团活动课程中实施，目的是为了满足不同学生的兴趣爱好，以实现“各美其美”的育人目标。必修的润德课程主要通过主题式活动进行落实，主要是指学生围绕一个或多个经过结构化的主题进行活动的一种学习方式，既注重学生经验知识的积累，又注重知识点的内在联系与迁移，不同年级的学生参与不同的主题活动，让学生求真知养真性，获得学会生活、适应社会的能力。
科学高效的“真适课堂”
课堂是落实课程和实现育人目标的主阵地。学校根据“真适教育”理念，在充分尊重儿童成长规律和学生个体差异的基础上，打造了教师真教、学生真学的“真适课堂”。“真适课堂”对师生有两方面的要求，即教师要做到“四真四适”（真引导，启发适合；真组织，收放适合；真释疑，点拨适合；真反馈，评议适合），学生要做到“四真四会”（真思考，会质疑；真合作，会探究；真倾听，会表达；真收获，会展示）。
向课堂40分钟要质量，是“真适课堂”不懈的追求。经过三年多的探索，如今学校已初步形成了以下“四步走”的教学模式：首先通过创设情境真激趣，然后通过问题引发学生真探究，接着对学生提出的不同解决方案师生一起开始真展评，最后还会通过情景模拟的方式让学生学会真运用。例如，在教学财商课程里的《打折促销》一课时，教师首先会通过创设“双11购物”这一真实情境，让学生对“怎么购买比较划算”产生浓厚的兴趣；其次，通过给出实际案例，引导学生通过小组合作的方式寻找更佳的购物方式；再其次，教师会带领学生开展广泛展评，比较各小组方案的优劣；最后，教师还会组织学生模拟购物，让学生扮演角色、体验消费，使学生能在实际生活中识破商家的“套路”，合理消费。
此外，为了引导教师不断改进“真适课堂”教学模式，学校还制定了详细的课堂评价标准。首先看适合性，教师教学设计是否适合学情，教学过程是否把握学情；其次看真实性，主要关注学生是否参与学习，是否乐于学习，是否专注学习，是否深度学习；再其次看和谐性，主要关注师生之间教与学的关系是否和谐发生，课堂学习氛围是否浓厚；最后看生长性，看课堂教学目标是否达成，学生的真实收获和真实成长有多少。
扁平多元的“真适治理”
实现治理体系和治理能力现代化，是学校开展各项工作的重要保障。学校以“真适”为理念，探索建立起一套扁平多元的“真适治理”体系，切实提高了学校管理效率。
理顺各部门权责关系，健全多元共治的内部治理结构。学校党组织、校长办公会、校务委员会、教代会、家委会等不同机构在不同的范围内行使不同的决策权、监督权、知情权和建议权，形成决策、执行、监督相互制衡、相互协调的多元共治结构，形成管理合力。
基于师生发展需要进行机构整合，构建起一套高效的运行机制。学校把原来的德体处、创特办、少先队等合并成学生发展中心，把师训处、教导处、政工处等合并成教师发展中心，把后勤办、法治安全科、财务室等合并成服务保障中心。学校通过校长办公会，实行党组织领导下的校长负责制，统领三个中心工作。“一会三中心”实行扁平化管理，切实提高了行政效率。
系统梳理学校各类规章，形成简明规范的制度体系。学校以办学章程为母法，以三个中心为界别，把原有的58项制度进行分类整合，汇编成3本手册，即学生发展手册、教师发展手册、服务保障手册。把制度体系优化升级成“一章程三手册”，分门别类，简明规范，易于学习，便于操作。
构建学科组、年级组、行政组三方协同的共育机制。学生学习的载体主要在学科，学生受教的时空主要在课堂，因此必须加强学科组建设。年级组就是一个相对独立的小学校，全面管理本年级的各项事务，是学校管理工作的关键环节。行政组按照“能分则分，该统必统，统分结合，统筹安排”的原则，重点做好政策解读、理论研究、问题剖析、方向引领等工作。
绚丽多彩的“真适之花”
缤纷多彩，自然生长，草木芬芳，花开嫣然。珞璜实验小学经过6年的努力，“真适”之花绚丽绽放！建校以来，学校成为江津区“课程领导力”项目示范校，先后荣获重庆市“毽球”特色学校、重庆市智慧校园建设优秀学校、重庆市基础教育校本教研示范校、江津“教学质量先进单位”等多项荣誉称号。“‘管’好生活，创想未来”课程案例荣获重庆市社会实践课程案例一等奖。学校教师参加江津区首届教师风采大赛、校园集体舞大赛等获得多个项目一等奖；近年来在市、区级班主任基本功大赛、各学科赛课中多次获奖。学校学生荣获第十八届“全国中小学信息技术创新与实践大赛”“机器人无人驾驶”项目全国一等奖，在市、区级各类演讲、征文、手抄报、书画比赛中多次获奖。
青山高而望远，白云深而路遥。面向未来，珞璜实验小学将从教师队伍建设、课题研究、“五育”融合等方面继续发力，持续推进“真适教育”探索，进一步提升学校的品质内涵，努力让满园草木遍芬芳。
（刘景昱）
|
