职业教育，不仅要与时代同频、与地区同频、与产业同频，更要有敢下先手棋、善打主动仗的创新意识和创新机制，做专业建设的先觉者、先行者、先倡者，方能不断创造新的发展机遇、持续占据人才培养的制高点。
江苏省溧阳中等专业学校地处“中国电梯安装之乡”溧阳，面对区域电梯产业转型升级和职业教育发展的新形势，学校精准对接区域经济发展需求，在地方政府部门引导、行业指导、学校和电梯龙头企业共同主导下，创新构建了基于学校、培训企业、生产企业全流程深度合作的“双师三场、育训结合”电梯专业人才培养溧阳模式，形成了一套引领电梯专业人才培养的经验与教学改革方法，为区域产业发展提供源源不断的人才支持。
缘起：
电梯专业人才培养的现实需求
在我国经济进入高质量发展的形势下，电梯行业的产业结构需要进一步优化调整，加快向高端化、智能化、绿色化转型升级。学校直面建立校企合作机制、发挥企业育人主体作用，培养“知技并重”人才、填补电梯行业企业人才缺口，完善教学支持体系、制定标准、实现高素质技能型人才培养目标等真实需求，精准施策，科学探索方法和途径。
突围路径：
融合创新，寻求精准破题之路
学校精心梳理问题清单，从电梯行业新业态的人才需求出发，推进“育人理念引领、教学模式革新、课堂实践支撑”的电梯专业人才培养体系改革。
——构建长效治理机制，突破产教相融困境
2013年，学校和溧阳市天目湖中等专业学校共同开展校企深度产教融合实践项目的探究，“政校行企”共建基于混合所有制的产教融合育人平台——溧阳市宏达电梯职业技能培训学校有限公司，构建了四方利益共享和校企合作育人、合作就业、合作发展的“政校行企协同、四共三合育人”的长效治理机制，形成产教协同育人的可持续发展格局。
“政校行企”多元混合投入建平台。学校以合作共赢、开放共享的原则和理念，与溧阳市别桥电梯产业园开发有限公司、溧阳市电梯商会、江苏溧阳凯元电梯安装有限公司等企业以股份、契约等形式开始了校企合作育人实践。地方政府部门投入土地，提供政策支持；学校智力入股，投入大量的师资和技术；溧阳市电梯商会投入行业资源，进行行业指导；企业投入资金，进行实训基地场地和相关硬件设备建设。
形成“政校行企”四方利益共享机制。为了激发企业参与职业教育的积极性，学校以资产为纽带，以利益为结合点，形成“政校行企”人才培养共同体，将学历教育与对外职业培训进行有机结合，开展生产性教学与培训。承接培训、职业资格鉴定等任务。“政校行企”共享实训基地利益，政府部门推动了产业发展，学校拥有了教学和培训资源，溧阳市电梯商会实现了人才分配和就业安置，企业获得了产权收益，拓展了校企合作的深度与广度。
构建“合作育人、合作就业、合作发展”的运行机制。“政校行企”四方共同参与人才培养的决策、管理、执行的各个环节，明确权利、职责和义务。优化校部两级管理，强化内控建设和法治校园建设，推进学校治理体系和治理能力的现代化。同时，指派人员开展系列培训管理，从而促进校企在人才培养、技术创新等方面开展全方位深度合作。
——创新人才培养模式，提升学生岗位胜任力
学校依托混合所有制产教融合平台资源，架构学校和电梯培训企业、电梯生产企业全流程深度合作的桥梁，通过重定人才培养规格、培育“双导师”教学团队、建立新型学习空间、创新教学方式等教学改革，构建了“双师三场、育训结合”的人才培养模式新生态。
学校在以学生为中心的教学理念引领下，将电梯专业人才培养与电梯行业新业态的要求相结合，对接“德知技并举”的职教人才新需求，明确“数字化、创新化、复合化”的电梯专业人才培养定位，适时创新电梯专业人才培养方案。促进电梯专业人才培养从“单一能力”向“综合能力”转变，有利于学生提升个性化发展能力、形成多元职业发展能力和可持续发展能力。
学校凭借混合所有制育人平台选拔、建立和任用了一支行业企业导师与学校专职教师融合的“双导师”电梯专业教学团队；同时，注重教师培训，通过开展分阶段针对性进阶培训，提升教师专业素养。要求新任教师在参与教学活动前进行一年以上的企业实践学习。通过教师和导师定人、定岗、定期“双转”换聘流动，培养了一批具备电梯特种行业考评员与培训师能力的教师。每年组织骨干教师参加国家、省级学科知识及教学方法融合的高阶培训。助力教师成为“学术、技术、素养”深度融合的新时代电梯专业优秀教师。
学校建立了“学场、云场、职场”“三场融合”型学习空间，通过自建、引进和共享三种方式汇聚优质资源，创建“云场”空间。学校协同电梯培训企业自建的“电梯学习云平台”，开发虚拟仿真系统，研制出台了文化基础课、专业基础课和专业核心课程的数字化资源。同时，引进日立、三菱、奥的斯、浙江亚龙等电梯行业龙头企业专用的智慧电梯平台。以校企共享“云场”空间的形式，有效连接“学场”空间与“职场”空间，打造了课内课外一体、线上线下打通、实体虚拟结合的教学环境，有效满足了学生培养与企业培训、认证、比赛和研发的需求。
此外，学校创新了学历教育和职业培训融合发展的“育训结合”教学方式。“双师”素质教师及企业、行业专家协同育人的教学团队，以“1+X”证书制度试点为切入，在教学实践中采用“专业知识—基础实践—生产实践—社会服务”进阶式模块化课程学习。凭借兼具育训功能的跨企业学习空间，参照电梯行业企业工作体系和岗位工作任务逻辑，将电梯行业的新技术、新工艺、新规范、新标准有机融入专业核心课程教学全过程。通过实施分类学分制、搭建纵向递进与横向复合的证书框架等举措，开展学历教育和职业技术技能培训一体化教学，实现了工作性学习和学校学习的融合，提升了学生的岗位适应性。
——践行“标准引领、体系建设、课堂实践”的改革路径
校企合作，共研专业教学标准。学校组织校企共同参与的电梯专业人才培养方案修订委员会，结合电梯行业岗位能力需求进行充分论证，将电梯行业标准、职业标准、技能大赛标准进行比对，制定“三标融合”的电梯专业教学标准，逐级分解知识点与技能点，科学设计知识目标、能力目标、素质目标，牵头研制完成了全国中等职业学校“电梯安装与维修保养”专业教学标准和核心课程标准。同时，定期根据电梯行业新标准，不断优化与充实课程标准，建立起电梯专业课程标准动态调整机制。
岗课赛证融通，构建模块化课程体系。以行业企业典型工作项目为载体，以“贴岗—跟岗—顶岗”为主线，将职业资格证书、技能等级证书、技能大赛和电梯产业岗位的要求作为教学目标对教学内容进行整合，形成了岗课赛证融通的专业课程体系。第一年，掌握电梯专业理论和实践基础；第二年，积累电梯通用技能实践和工作经验；第三年，电梯专业岗位实践和工作经验达标，解决了职业能力与岗位要求脱节的问题。
创新“学徒课堂”，改革教学方式。“双导师”共同组织教学，学生和学徒角色、身份合一，通过“学中做、做中学”的教学组织形式，不断提升学生的专业技能和安全意识，将电梯专业的价值观引导、精神文化培育、人文素养提升融入课堂内容，缩短了学生岗位适应期，促进了学生的知识、技能与价值塑造的统一。
基于岗位需求，建构“四维多元”评价模式。学校通过建立人才共育、过程共管的教学管理平台，建立由“课程设计专家、用人单位、学生、负责课程实施的‘双导师’”组成的评价主体，将电梯行业岗位核心价值突出体现的“质量、安全、责任、团队”四维评价要素，纳入多次评价和随时性评价的过程性课程评价。同时，落实以电梯专业职业资格证书、竞赛证书和学历证书为基础的“1+X”证书考核终结性评价，促进了过程性与终结性评价再结合、质性与量化评价相结合。整个评价过程借助现代信息技术，形成从收集、分析到评估、反思、改进的质量信息闭环系统，促进职业教育人才生态系统的可持续发展。
建设成效：
教学改革增效赋值，促教学升华
随着“双师三场、育训结合”电梯专业人才培养模式的持续深入推进，学校的人才培养、师资队伍建设焕发出勃勃生机。
——“三立育人”，促人才培养质量提升
学校落实立德树人根本任务，实现培基“立德”、匠心“立人”、“双创”“立业”的“三立育人”，创新学生教育与管理载体，构建“三全育人”工作格局，促进学生多元发展。近年来，学校培养电梯专业学生2000余人，为常熟理工学院、上海三菱、省特种设备安全监督检验研究院等多家单位培训学员4000多人次，对口就业率达99.5%。电梯专业学生获技能大赛国赛4金、省赛5金。胡鹏等一批学生已成为迅达（中国）等电梯企业的骨干力量。上海三菱等国内多家知名电梯企业与学校签订了长期的人才培养协议，学校毕业生得到了企业行业的高度认可。
——“三引一主”，打造优秀教学团队
学校以高校导师引领、企业名师引领、学校文化引领、教师自主发展的“三引一主”教师培育工程为行动主线，打造了一支高技能、高素质的教学团队，省内名师不断涌现。获批江苏省中等职业学校教师教学创新团队和课程思政教学创新团队各1个，建成1个“江苏省名师工作室”，培养了4名江苏省特级教师、2名省领军人才；电梯专业教师参赛及指导学生参加各类教学和技能大赛获国赛7金、省赛13金，获奖教练44人次；学校有市级以上“五级梯队”优秀教师13名，教师全部成长为“双师型”。
——彰显中职教育“领航学校”发展质量
电梯专业领衔研制了国家教育部门《中等职业学校“电梯安装与维修保养”专业教学标准》和《“1+X”电梯维修保养职业技能等级标准》，打造了江苏省职业教育课程思政示范课程1门，获评省职业学校现代化专业群、省职业学校现代化实训基地、省现代学徒制试点专业。开发国家职业技能等级认定培训教程3部，省级中职规定教材1部、校本教材8部，教材使用量累计12000多册。出版了《现代职业学校专业建设论》等著作2部，支撑了“基于现代化专业群实训基地建设的实践研究”等多项课题研究，接待了荷兰职教代表团、常熟理工学院等197批国内外代表团来校交流，参与并指导杭州职业技术学院、江苏省丰县中专等4所学校的电梯专业建设，得到了国内多位著名专家的充分肯定与赞誉。
（蒋群 王光夏）
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