码上听见

    白家庄小学朝外校区位于具有丰富历史文化资源的北京市朝阳门外，学校一直注重以文化育人的理念和方式，全面提升学生的综合素养与可持续发展能力。我们致力于打造尊重理念下的立体多元课程体系，在家校共育和创新探究中践行学校的办学理念，努力实现“具有北京情中国心的世界人”的育人目标。在学校开发的各种丰富多彩的课程中，绘本课程就是一门具有白小特色并深受学生和家长欢迎的课程。

    好的绘本文图生动、故事有趣、情感丰富，既充满童真童趣，又蕴含丰富的哲理，还能帮助建立更好的亲子关系，有着深远的育人价值。学校围绕绘本教学进行了一系列课程设计，保证学生每天有收获、每周有提升、每月有变化。

    绘本阅读，让兴趣成为最好的老师

    午间阅读让学生养成习惯。每天中午的半小时，是我们专门安排的绘本阅读时间，鼓励孩子们带来自己喜欢的绘本，边读边做阅读笔记，看完可以彼此交换阅读并交流感受。每间教室都设有图书角，有许多适龄绘本供学生挑选阅读。图文结合的绘本给学生带来许多快乐，坚持午间阅读仅仅半个学期后，学生们就基本养成了沉浸式阅读的好习惯。

    每天下午的“脱口秀”课堂上，学生们还有机会上台，或朗读自己的绘本阅读笔记，或交流自己的阅读心得，阅读兴趣得到很大激发。

    绘本元素让学生快乐参与班级建设。绘本不仅在教育教学中发挥重要作用，更成为班级建设的有力抓手。在号召学生课间低声交流的“安静麦克风计划”中，孩子们画出了一日的学习与生活场景中需要使用的不同分贝；引导学生保持良好环境的“班级责任田计划”中，每个孩子可将脚下的四块地砖设计成自己的“责任田”，用绘本形式在其中“种”上自己喜欢的植物……这些育人方案都有绘本元素参与其中，让学生们能积极快乐地参与班级活动。

    亲子阅读，让父母与孩子共同成长

    亲子共读帮助建立良好的亲子关系。学校积极倡导学生和家长每周有一段固定的亲子共读时光，倡导家长和孩子共读后一起续编绘本故事，天马行空地发挥想象力。这种方式点燃了每个家庭阅读与创作的热情，愉快的亲子共读也让父母和孩子之间的关系更和谐、更亲密。

    绘画日记让家长了解孩子内心世界。绘本的叙事特点是图文结合，非常适合低年级学生学习，这个年龄段的学生识字量较少，但非常喜欢用图画记录自己的生活。结合这一特点，学校鼓励孩子们使用绘画日记记录一周生活。绘画日记中设计了“家长对我说”“老师对我说”的章节，建立学校、父母、学生三者之间的巧妙联系。学生可以在绘画日记中记录自己一周之中最感兴趣或印象最深刻的事情，也可以对老师或者父母说几句“心里话”，让家长和老师可以更深入地了解孩子。

    “自画像”让学生更全面地认识自己与家庭。绘本教学过程中，有一个重要环节是让学生绘制“自画像”。学生可以给自己或其他家庭成员创作画像。“自画像”让学生试着走入自己的内心，帮助他认识自我，建立正确的自我评价。老师会引导学生从“我是一个什么样的人”“我的家庭成员与我”的主题开始，在绘本中呈现自己生活中的一些小事，尝试多角度分析自己的个性特征，也鼓励学生以“我要成为这样的人”为主题创作绘本，帮助他们树立人生目标。

    家校携手，让学生综合能力得到提升

    绘本教学寓教于乐的特点，得到了学生们发自内心的喜爱，同时成为加强家校协作的一个很好的途径。

    校本课程提升孩子的综合能力。每周一节的绘本校本课程，内容包括绘本阅读、创作和表演等，成为学生特别喜爱和期待的课程。孩子们充满热情地徜徉在绘本世界中，语文素养、绘画能力、想象力、逻辑思维能力、表达能力、协作能力等各种能力在潜移默化中得到了锻炼和提升。

    除了专门的绘本课，我们在语文教学中也充分运用了绘本元素，鼓励学生用绘本的方式落实语文学习要素。如三年级语文课本中有一个单元的习作主题是“童话”，老师带领学生用绘本的形式完成习作，让孩子画出自己心中的童话故事。再由学生自己评选出最受欢迎的故事，自己改编成为绘本剧，并自导自演，大大激发了学生语文学习的兴趣。

    绘本阅读促进家校协作的效能。绘本课程因为效果明显，成为促进家校协作的一个重要途径。二年级（2）班张峻熙同学的家长说，自从喜欢上绘本后，阅读已经逐渐融入到孩子的日常学习生活中，并成为他们家庭的一种习惯。还有不少孩子从以前的被催着、哄着看书，现在变成特别愿意打开书阅读，遇到不认识的字还会主动询问大人或者查字典，而且愿意跟父母展示和交流自己的阅读体会和收获。亲子时光也不再只是每天辅导作业，一起读书让家庭生活变得更加丰富，让亲子关系更加美好和谐。家长感受到这些变化后，对学校的绘本课程纷纷点赞，更加愿意参与到学校的活动中来。

    （作者单位系北京市白家庄小学朝外校区）