2022年03月04日 星期五
名著教学如何激发学生阅读兴趣
潘璐璐

    近年来,名著教学在初中语文阅读教学中的地位越来越重要。但在教学实践中,学生阅读名著的时间紧张,有些教师就把名著制成“压缩饼干”,要求学生背诵。学生为了应考而读书,心态浮躁,急功近利,不能深入体会名著的精髓。学生缺乏阅读名著的兴趣和热情,更不用说从名著阅读中获得熏陶和成长了。

    孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。教师要发挥好名著导读的作用,采用不同方法激发学生阅读名著兴趣,让学生能积极主动地阅读。

    结合名著本身激发学生兴趣

    在教老舍先生的名著《骆驼祥子》时,我先在每日好词好句积累中加入《骆驼祥子》中的精彩句段,带领学生品析老舍先生的语言魅力,由衷表达出自己对老舍先生的景仰之情和对作品的热爱,用个人情感感染学生,然后带领学生学习课本上的“名著导读”,了解作品的写作背景、主要人物、作品的地位和意义,吊足学生胃口,最后再进行阅读方法指导。有了前期的铺垫和预热,学生对《骆驼祥子》已不再陌生,阅读课上大家都能津津有味地阅读。

    对此我并不满足,于是我和语文组教师一起,以主人公祥子的“三起三落”为主要内容进行课本剧改编,先将剧本“一起一落”印发给学生,在班级公开征募演员,不少学生报名,光祥子一个角色就有四五人报名。我们还额外增加了一个面试环节,投票决定小演员的最终人选。小演员们十分珍惜这来之不易的机会,废寝忘食地研究里面的每个人物形象,主动排练、对词,并积极创新,设计出各种动作、台词、表演道具,还时不时找我探讨细节。晚自习的课前10分钟,第一场“一起一落”的表演完美收官,我给每个小演员颁发了奖状和书签作为奖励,然后教师带领观众对小演员们饰演的人物性格特点一一进行点评。作为观众的学生也都跃跃欲试,想报名当下一场的小演员。通过课本剧表演活动,学生对这本名著的主要人物和主要情节的理解更深了、把握更准了。我随后又发动学生改编“二起二落”和“三起三落”的课本剧,从编剧到演员,几乎都是由学生自主完成。这部《骆驼祥子》带着青春的记忆,深深印在每个人的脑海里。另外,我们还先后举办了手抄报大赛、名著知识竞赛、思维导图、优秀读书笔记展示等一系列活动,在全年级掀起了名著阅读的热潮。

    巧用小视频、图片等多媒体形式

    在教授名著《西游记》时,播放经典影视片段是非常实用的方法。电视剧《西游记》本身就十分精彩,各种特效、特技等十分吸引学生,我们利用课前3—5分钟播放名著小视频,作为学生上节课认真听讲和做笔记的奖励。学生们非常珍惜这几分钟,看完后都意犹未尽,这时候教师说“这节课如果表现好,下节课继续奖励你们观看小视频。”这比什么都管用,学生们互相监督,整堂课都听得很认真。

    在教授名著《昆虫记》时,学生阅读进度差异很大,对昆虫感兴趣的学生一本书都读好几遍了,但是对昆虫不感兴趣的学生阅读进度缓慢,而且书中介绍的各种昆虫细节较多,这给学生的阅读和记忆带来不少困难。怎么办呢?我作为备课组长感觉压力很大,我觉得仍然应该把激发兴趣放在第一位,于是我带领组内教师想办法:何不让这些昆虫生动起来?我们设计了“猜猜我是谁”的谜语,将昆虫的外貌、习性、作者法布尔的评价等内容,用第一人称设置为谜题,让学生去猜,再以介绍昆虫的小视频和昆虫图片作为学生猜对了的奖励,利用课前3—5分钟展示给学生。果然,学生的阅读兴趣大大提升。我们还在班级分小组让学生制作昆虫卡片、手抄报等,贴在展示区。通过这个活动,很多学生被法布尔对昆虫研究的热情所感染,爱上了大自然。

    鼓励学生编顺口溜,把厚书读薄

    对于一些篇幅较长的名著,我们采取编顺口溜的方法。以《海底两万里》为例,这部科幻小说人物形象生动,故事情节环环相扣,十分吸引人,而且通俗易懂,非常适合学生自己编写顺口溜,于是我先编出模板,鼓励学生尝试编写顺口溜。优秀的编写作品被打印分发,全级部学生一起读、背,这激发了学生的阅读热情,而且学生编写的顺口溜妙趣横生,很好地锻炼了学生精准提炼关键词的能力。我们又陆续编出了《昆虫记》中主要昆虫的顺口溜。这样一本厚厚的名著,被学生自己提炼成了薄薄的一张纸,学生的阅读兴趣和能力都得到了极大提升。

    (作者单位系山东省青岛通济实验学校)

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中国教育报