教育部2022年工作要点提出，统筹推进乡村教育振兴和教育振兴乡村工作。这是教育部从教育层面推进乡村振兴战略实施的一项重大举措，也是对振兴乡村教育的长远谋划，通过乡村教育振兴和教育振兴乡村工作的统筹推进，双轮驱动，从而增强教育发展的内动力、拉动力和对乡村建设的融合力，以教育的高质量发展为乡村振兴贡献教育智慧。

    教育在实施乡村振兴战略中起着基础性、先导性的作用，统筹推进乡村教育振兴和教育振兴乡村具有十分密切的辩证关系，推进乡村振兴战略，必先振兴乡村教育，乡村教育的水平提升了，理所当然应“反哺”乡村，服务乡村经济社会可持续发展，从而提高广大农民的生活质量和幸福指数。

    为乡村教育赋能，增强内在发展动力。目前，乡村学校相对于城镇学校，仍然存在教师学科结构不合理、管理粗放、学生留不住等诸多短板和弱项，但同时又具有工作量小、面向全体学生等优势，统筹推进乡村教育振兴，首先要破解乡村教育布局、教师学科结构的机制体制问题，在不断提高乡村教师待遇的同时，加强乡村教师的师德师风教育。要通过联片教研、师带徒、跟班培训等活动解决好青年教师教学方法单一、教学能力不足、教学效果不好等问题，加快乡村学校教师评价考核机制改革，最大限度调动全体教师的工作积极性和主动性，促进乡村教育高质量发展，增强乡村教育的内生动力。

    促进育人方式的转变，推进乡村教育高质量发展。立德树人是教育的根本任务，推进乡村教育振兴就是要推进教育高质量发展，当下，乡村学校的体量小、规模小，乡村学校的学生中留守儿童和困难家庭的子女居多，因此，要在一如既往地抓好“控辍保学”，巩固脱贫攻坚成果的基础上，把乡村学校布局、建设和乡村各项建设统筹规划好，最大限度发挥优质教育资源的效益。县区教育主管部门一方面要把办好县中和职业教育作为重中之重，不断挖掘办学潜力，配强师资，鼓励特色化办学和学校内涵发展，促进育人方式转变，为未来乡村发展培养各类实用型建设人才。另一方面，要针对边远山区学校自然生源萎缩的实际，把办好小规模学校作为推进乡村教育振兴的重要抓手，做好教师资源的优化配置，不断满足乡村学校教育教学需求，办小而精、小而优、小而美的小规模学校，让边远乡村的学生在家门口留得住、上好学、学得好，让广大农民“幼有善育，学有优教”的良好教育愿望变成现实。

    倡导以文化人，提升乡村学校传播文化的能力。乡村学校不仅是立德树人的主阵地、主战场，而且是乡村文化的传播传承中心，广大师生是乡村文化的生力军。在乡村振兴战略中，农村中小学要主动出击，树立大教育观，把乡村教育融入乡村建设行动，充分发挥学校的教育中心、文化中心作用，在完成传授知识和技能的任务的基础上，进一步拓展教育视野。要结合“双减”政策落实，把学校教育和乡村振兴结合起来，既立足当前，又放眼未来，把未来乡村需要什么样的人才、怎样发展、怎样高质量发展等需求紧密结合起来，主动承担起弘扬乡村文化的历史责任，鼓励广大师生争做现代乡村文化的传播者、参与者、建设者。要拓展乡村文化的载体和路径，组织师生开展丰富多彩的乡村文化实践活动，引领乡村新风尚，不断满足广大农民的文化需求，增强发展乡村文化的内在动力，以优秀先进的文化润泽村民心田，涵养乡村文明品质，从而提升农民的幸福指数，点亮美丽乡村梦。

    （作者系甘肃省天水市教育局干部）