2022年01月06日 星期四
规范教师言行 唤醒专业自觉
金佩庆

    日前,北京某小学两位低年级教师“批评”、拖拽前排女生,还发动全班学生起哄和排挤该女生的视频在网上流传,引发社会强烈反响。对于这起教师违反师德的事件,相关部门快速发布公告回应,及时进行了调查和处置。这起教师违反师德的事件为广大一线教师敲了一记警钟,值得引以为戒。

    如何最大限度地杜绝类似事件的发生,笔者认为除了加强法律法规、政策文件的外在约束和常态化的师德教育与培训之外,更重要的是唤醒广大教师的专业自觉,构筑起高灵敏度的内部“防火墙”。

    所谓教师的专业自觉,是指教师对自己所从事的教育工作有专业性的认知。也就是说,教师面对学生开展教育教学时,随时随地都能清醒地意识到自己专业工作者的身份;一旦自己的言行偏离教师的专业形象,马上就会下意识地产生警示反应并主动地进行纠正。

    根据该视频推断,两名涉事教师不像是新入职的青年教师。但令人遗憾的是,她们不仅当时没有意识到自己的过激言行有何不妥,事后还把视频发至家长群,将自己的不当言行“有图有真相”地公之于众,可见其作为教师的专业自觉意识不强。

    唤醒专业自觉需要教师强化个人学习,主动补上相关法律法规和教育政策文件的知识“短板”,做到知法懂法、知规守规、依法从教。其实,这与学科课程标准等学习一样,也是严格意义上的专业进修与学习,不能走马观花更不能置之不理。比如,教育部自2012年以来印发的《小学教师专业标准(试行)》等一系列“教师专业标准”的内容中,都无一例外地将“不讽刺、挖苦、歧视小学生,不体罚或变相体罚小学生”这句唯一的否定句式写入其中,认真去体味才会理解其中的深意。

    唤醒专业自觉需要教师个体建构全面、正确的专业化认知。新时代吹响了我国加快实现教育现代化的号角,而教育现代化离不开教师队伍的高素质和专业化。教师对专业化的理解不能停留在能够教好一门课、让学生考高分、拥有高升学率的片面认知,而是要自觉更新观念,把自身专业化水平的提升集中体现和落实到立德树人上来,落实在日常教育教学工作的点点滴滴,促进学生全面发展、个性发展和自主发展。

    唤醒专业自觉需要教师强化情绪的自我管理,杜绝“暴力”沟通。很大程度上可以说,好的教育就是有好的师生关系。教师要懂得换位思考,关注学生的需求,用爱的语言、微笑的表情去引导和感化学生,让学生发现教师由内而外的善良。教师不仅要唤醒而且还要努力保持和强化内心的专业自觉,守护好童真,给学生一个健康幸福的童年。

    (作者系浙江省义乌市教育研修院教师)

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中国教育报