一所年轻学校，如何在教育圈立足？环境、宣传、文化、课程……后两者更是学校教育核心竞争力的灵魂。“要实现学生‘知识、能力、素养’的和谐发展，需要依靠长久的课程建设”，秉持着这样的教育观，2018年刚刚独立办学的杭州市保俶塔申花实验学校（以下简称“申花”），在金戈校长引领下，开启了基于学校文化的课程开发之路。

    “H₂O”润泽课程，贯通个性+社会性

    作为九年一贯制学校，申花的前身为保俶塔实验学校申花路校区，在独立办学后，学校继续保持红色基因与优良传统，并着眼思索专属申花的办学特色。伴随着义务教育课程改革的全面启动，基于“尊重个性，发展社会性，为了每名学生更好发展”的办学理念，申花的课程开发完全基于学校学生特点而进行。一方面，九年一贯制带来的生源特点是学生跨度大、质量整体良好但个体参差不齐，其带来的问题是少数学生难以与其他学生发展同步，少数家长不能与学校站在同一立场。于是，申花的课程，从低年级开始培养习惯，教师重视沟通的引导，教师与学生、家长，家长与学生，学生与家长，学生与学生，都要有良好的沟通。

    值得一提的是金戈校长与全体师生、家长的沟通课程：2019年9月由金戈校长作词的申花校歌诞生，奠定了申花的文化基因；金戈校长常给师生献上原创诗作，寄托期望，使开学典礼诗意盎然，2020年4月开学致辞的《课本之旅》寄寓满满，被“学习强国”、《杭州日报》等多家媒体报道；还有精心准备的系列主题化教工会议、家长会，都是很好的文化沟通。

    另一方面，“五育并举”教育理念给课程建设提供了思路，于是，申花的课程将“五育并举”与学校育人目标——“个性+社会性”相结合。就这样，在多重考量中，“H₂O”润泽课程应运而生，H₂O代表水，“水”的意象，隐喻课程不能被“规定”，课程体系要体现生成性、流动性、发展性、开放性，并蕴藏无限可能。拆开来看，第一个“H”，指涵养学生的德行，通过培养学生自律与合作精神，发展向善的品性，形成对公平正义的共同追求，最终达成心灵成长的目的。第二个“H”，指涵养学生的情趣，以“活动”为表，以“情趣”为里，培养学生兴趣爱好，及对生活的热爱之情。“O”即“Open”，指开启学生的智慧，培养学生用更好的方法掌握知识，并运用知识解决问题，使得学生的心智更加成熟，人格更加独立。“H₂O”润泽课程由3个课程群组成，分别为“滋润—交流性”课程群（德育课程H）、“活动—自新性”课程群（兴趣课程H）、“适应—延展性”课程群（智慧课程O）。

    家校社联动，实现德育渗透

    聚焦德育的“滋润—交流性”课程群，彰显着家校社共育的课程理念。为了实现学校、家庭、社会联动，渗透德育课程，课程群不仅有针对学生主体的行为养成课程，还有针对教师主体的德育队伍培育课程，比如师德提升课程（申花教师精神培养、师德自我提高）、法律意识强化课程（教育法学习、案例分析）等。学校还针对家长主体设立了家庭教育助力课程，比如家委会上岗课程（参加系列培训、参与学校部分管理）、家长学校课程（分成9个年级的年级主题学习）等。

    学生的德育重点在于如何内化，在不断探索中，申花确立了德育目标：其一是培养学生在道德、社会责任等方面的“社会参与”能力，其二是提高学生“自我管理、团队合作、道德伦理、社会交往”等跨学科的核心素养，促进学生成长为有涵养、会共处、守公德的人。所以，学生的德育课程包括学科德育课程（学科渗透教育、品德、团队活动课）、日常德育课程（每月行为规范重点、每月申花之星评比）、主题实践活动课程（初阳课程、四节主题活动、校外实践活动、国外游学等）、初阳课程（适应课程、感恩课程、仪式课程）等，德育活动有“申花银行+申花币”等。值得一提的是，“申花银行”综合体是申花特色项目，获2022年度全国少先队研究课题立项。其产生和运转包括顶层设计、运作实施、生长成效3个阶段。它所能实现的功能主要包括特有的奖励机制、德育活动、德育评价、理财教育、家校互动、办公场所等，从多个维度力图让综合体的“多元”促进学生深度“体验”。

    聚焦个性，实现全方位育人

    聚焦个性发展的“活动—自新性”课程群，尽力为不同的学生提供多彩的发展平台。弦乐社、网球社、健美操社……各类精品社团让学生找到了不同的兴趣爱好，找到了志趣相投的同伴，践行着学校“各美其美，美美与共”的办学理念。社团课程之外，申花还设置了弥补性课程。弥补什么？弥补上班家长不能及时接孩子放学的忧虑，弥补孩子没能养成的良好学习和生活习惯，弥补德育、智育课程没能顾及到的心灵一课。所以，弥补性课程中会看到不同的生动课堂：

    整理课上，教师让学生养成自我学习、自我整理的习惯，合理安排时间与学习内容，掌握科学的学习方法，学会自我管理，培养起自律精神，成为一个自觉、自主、自立的学习者。心理课上，针对学生出现的一些心理问题，组织有针对性的心理辅导并设置一学期有固定时间的心理健康教育讲座与辅导。班会课要有心理健康教育内容，一般为每学期3次左右。托管课上，学校以多种形式开展托管，有教师引导下的学生自主学习，有充满情趣的拓展课程，有丰富多彩的游戏活动，满足了学生的天性，也解除了家长的后顾之忧。

    聚焦学习力，实现智慧教育

    聚焦学生学习力提升的“适应—延展性”课程群，以国家课程为主，校本课程为辅，做到开齐开足国家课程以及校本课程特色化，切合实际，适度延展，开启学生智慧，提高学生的文化修养，使其在语言与沟通、人文与审美等方面获得发展。

    比如，该课程群下设的“博览·善达”课程，是申花的一大特色。阅读与表达是人的精神本质。在英语学习中，学生可以通过创作英语戏剧锻炼英语口语、感悟角色魅力、培养合作能力等。而语文诗歌项目化课程也是如此，学生可参与设计校园文化，阅读诗歌，开展“申花十佳诗人”评比、“春天三行诗”等系列活动，进行诗意表达。小读者、小诗人、小作家等多彩活动也成为学生展示自我的舞台。申花文学社、申花学子的作品入选全国中文核心期刊《语文学习》，申花师生诗意盎然，文采斐然。申花将学生的作品编辑进申花校刊，让学生保留这一份纯真灵气的记忆。

    总之，“适应—延展性”课程群，在关注质量，实行精准、分层教学，突出教学有效性的同时，培养了学生的学习力。在积极引导学生适当延展、关注社会，开展自主学习、小组合作的拓展课程中，培养了学生关注社会、反思与批判的能力。

    “H₂O”润泽教育成全了申花学子，近3年，申花学子在各个方面均有优异表现，连续3年获得西湖区教学质量一等奖、诗词大赛省级一等奖、女子短跑省级一等奖、网球省级一等奖，还有各个方面的出彩表现，阳光向上、善于沟通合作、善于表现……

    学校认为，“H₂O”润泽课程是上善若水的具体化表现，当一项课程关注学生德育、个性和智慧，关注家长难点、需求和疑惑，关注教师专业、成长和困难，将会因上善若水而实现厚德载物。

    （金戈）