2015年5月，《中国制造2025》出台，要求大力推进我国由制造大国向制造强国转变，全面提升制造业发展质量和水平。随着“中国制造2025”的深化，对应用型、技术技能型人才的需求日益旺盛，迫切需要应用型高校进一步明确办学定位、优化专业结构、培育学科优势、提升育人质量，助力“中国制造2025”，培养高素质应用技术型人才。

    山东华宇工学院作为一所企业举办的应用技术型高校，主动对接京津冀协同发展战略，面向区域经济社会发展与产业结构转型升级，坚守“培育英才、振兴中华、回馈社会、造福桑梓”的办学初心，确立了以工学为主体，以管理学和艺术学为两翼，工学、管理学、艺术学、文学等多学科协调发展的学科定位，在长期办学过程中，始终坚持“五个不动摇”的办学理念，内外聚力谋发展、融合协同育人才，致力于新时代特色鲜明的应用技术型民办大学之路的探索与实践。

    坚持“地方性、应用型、开放式”的办学定位不动摇，创建特色鲜明的应用技术型大学

    办学定位关乎高校的方向选择、角色定位和优势特色，是高校发展的理想目标和价值追求，决定其发展战略与战术选择。山东华宇工学院根据自身的区域位置、类型层次和历史传承，确定了“地方性、应用型、开放式”的办学定位。服务面向坚持“地方性”，专业设置与调整对接地方、人才培养满足地方、科学研究服务地方、文化传承与创新引领地方，全方位、多层次助推地方经济、社会、科技、文化发展，在“有为”中实现“有位”；办学类型坚持“应用型”，设置应用型专业、建立应用型师资、培养应用型人才、开展应用型研究，不断提升服务地方、服务行业、服务产业的能力和水平；办学模式坚持“开放式”，充分整合学校内外、系统内外、业界内外的资源，学校办学和人才培养充分面向业界开放、面向同行开放、面向社会开放、面向政府部门开放、面向校友开放、面向国际开放，不断提升学校的视野和格局。

    坚持“学生中心、需求导向、全面发展、产教协同”的育人理念不动摇，培养高素质应用技术型人才

    根据办学定位，学校在人才培养上，以产业需求为导向、以学生发展为中心，突出应用能力、强调创新意识、体现技术特点、彰显素质养成，着力培养面向生产、建设、管理和服务一线的高素质应用技术型人才，确定了“学生中心、需求导向、全面发展、产教协同”的育人理念。学校始终坚持以学生成长发展为中心，关注每一名学生的全面发展、个性发展和终身发展，对接岗位（群）的知识、能力和素质要求，确定了突出3种能力和3种素质的人才培养规格。在课程体系上，以产业和学生成长需求为导向，构建了“平台+模块+方向”的课程教学体系；在实践教学中，聚焦实践能力和创新能力培养，遵循能力培养规律，构建了基于“专业基本技能—专业应用能力—专业创新能力—专业综合能力”四层递进、竞赛贯穿的实践教学体系；在创新创业教育中，基于课程、平台、活动、竞赛等核心要素，构建了全员性、全过程、渐进式“三结合三平台”的创新创业教育体系；在素质养成中，遵循“认知—实践—内化—养成”的逻辑主线，依托课程、活动、文化、实践4个载体，协同校内校外、课上课下、线上线下，构建了“双课堂协同、全过程贯通”的素质教育体系。实现了从重知识传授向重能力培养、从重教师教授向重学生学习、从单一培养向协同育人的“三个转变”，培养了大批“下得去、用得上、留得住”的高素质应用技术型人才。

    坚持“以教学工作为中心”的工作理念不动摇，营造良好的教育教学氛围

    高校的根本任务是人才培养，人才培养的中心环节是教学工作。坚持以教学工作为中心不动摇，就是要坚持人才培养的根本任务不动摇、坚持教学单位的主体作用不动摇、坚持各职能部门为教学单位提供支持和服务不动摇。为保证教学工作的中心地位，学校将“以教学工作为中心”的理念贯穿办学的全过程，形成全校支持保障教学工作的强大合力；将教学工作摆在学校所有工作的中心位置，形成了全力支持教学、服务教学、做好教学工作的全校共识。在办学实践中，围绕教学工作的核心要素，保证教学政策优先落实、教学经费优先保障、教学工作优先推进，实施了师资队伍建设工程、质量提升工程、特色培育工程“三大工程”，扎实做好基本办学条件建设、课程建设与课堂教学改革、教学过程规范管理、质量保障体系建设与实施等“四项工作”。同时，坚持“两手抓、两手都要硬”，一手抓教学常规工作，做到规定动作保基本、常规工作规范化，狠抓已有制度和规范的落地执行；一手抓教学重点工作，做到自选动作创特色、重点工作项目化，集中学校人力、物力、财力、精力，全面推进学校“六个一”内涵建设工程。

    坚持“产教融合、校企耦合”的办学路径不动摇，构建校企协同育人体制机制

    作为一所企办高校，学校有着产教融合的“天然基因”和办学优势，依托办学企业德州亚太集团有限公司内引外联的资源优势，坚持产教融合、校企耦合、“双主体”协同育人的办学路径，紧密对接区域经济社会发展和产业布局，积极推进校企合作办学、合作育人、合作就业、合作发展，倾力促进人才培养供给侧和产业需求侧结构要素的全方位对接,与中国中车集团有限公司、中国重型汽车集团有限公司、甲骨文软件系统有限公司等国内600多家企事业单位建立了良好的合作关系，探索并实践了“三阶段、四融合、协同式”的育人模式。学校不断完善校企合作、产教融合体制机制，形成了“校企合作产业联盟—产业学院—专业建设委员会”的校企“双主体”三层级协同育人体制，构建了以双主体办学、双院长办学院、双带头人办专业、双导师授课的校企合作共同体，建立了资源共享、基地共建、人员共用和人才共育的协同育人机制。依托学校优势专业（群），对接地方产业或行业龙头，重点建设了中央空调产业学院、智慧物流产业学院、现代传媒与艺术设计学院、智能制造产业学院、新一代信息技术产业学院等5个产业学院，搭建了真环境、真项目、真设备、真产品、真标准的现代化产业学院人才培养平台，建构了基于专创融合、课训赛融合、科教融合、产学研融合的校企协同、全校协同人才培养新模式，打通了学校到企业的“最后一公里”。

    坚持“学生中心、产出导向、持续改进”的教学理念不动摇，扎实推进课程建设和课堂教学改革

    课程是人才培养的核心要素，课堂是课程实施的“主战场”。为提高人才培养的针对性和实效性，学校通过大量调研和反复论证，确定了主要面向岗位（群）对知识、能力和素质的要求，依此设计高素质应用技术型人才培养目标，制定了人才培养方案，实施教育教学改革，将岗位（群）要求分解、细化、嵌入课程体系、课堂教学与实践教学，积极打造具有高阶性、创新性和挑战度的“金课”，实现“所育即所需”“所学即所用”。学校坚持“学生中心、产出导向、持续改进”的教学理念，按照“学校—省—国家”三级、“线下、线上、线上线下混合式、虚拟仿真、社会实践”五类开展课程建设，优化课程目标、整合课程内容、创新教学模式、改革教学方法和考核评价方式，推出了“液压与气压传动”“模拟电子技术”“绘画基础2：色彩”等山东省一流本科课程和“机械制图”等10门山东省高等学校在线开放课程，在线开放课程被40余所高校使用。学校按照教师全员说课、组织改革试点、改革经验推广的思路推进课堂教学改革。根据专业培养目标，优化了课程内容，改进了教学模式，开展了项目化教学方法改革和突出过程与能力的考核方式改革，通过建设与改革，淘汰了“水课”，提高了课堂教学质量，涌现出一批课堂教学改革典型案例，继中央电视台《新闻联播》栏目报道了学校思政课教学改革成果之后，学校的课堂教学改革经验还被《大众日报》等媒体报道。

    （山东华宇工学院校长 梁玉国）