《笑猫和马小跳》（拼音版） 

杨红樱 作品

    ★两大IP首次携手，近百幅全新彩图+拼音辅助阅读，打开小学新生的阅读之门。

    ★一套教给家长如何正确爱孩子的书；一套教给孩子如何正确爱世界的书。

    ★全新全彩插图，儿童审美观从一年级开始领先一步。

    ★拼音+深入人心的文学形象，使孩子爱读书，爱写作，培养一生阅读兴趣。    

浅谈孩子的“有效读书”习惯培养

    近年来，随着素质教育的不断深入实施，许多教师在少年儿童阅读方面提出了“多读书”的倡议，家长们也十分认可“从小培养孩子良好阅读习惯”的理念。

    但是，谈到“读书”，一旦落到实处，很多家长的第一反应却是，“我给孩子买了很多书，可是他看都不看，放在桌子上都落灰了！”或说“给孩子买书了，他也看了，但是到了写作文的时候，还是不会写！”

    同样是“给孩子买了很多书”，为什么有的孩子愿意主动读书，有的孩子却宁愿把书放到落灰，都不愿意读一读呢？同样是“读了很多书”，为什么有的孩子能在阅读写作能力方面有所提升，有的孩子却依然为如何才能写够作文要求的字数而发愁？

    因为，“多”读书不等于“有效”读书。“多”读书，不是追求数量上的“多”，也不是时间上的“多”。读书，应该是件美好的事情。真正的“多读书”，应该是孩子们缘于兴趣而主动读书，是通过个人思考后能汲取书中思想，合上书本之后依然有所体悟的“有效读书”。

    那么，怎么样才能培养孩子们“有效读书”的习惯呢？

    首先，选择孩子们更加有可能感兴趣的书籍。

    不同的人生阶段，不同的认知水平，“有效读书”的标准便不同。爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。兴趣是培养的，而不是强迫灌输的，不是每个孩子天生就对“读书”感兴趣。

    孩子们天性好奇心强烈，对于生活中接触到的一切都抱有学习和探索的态度。同时，孩子们天真烂漫，富于幻想，因此为孩子们挑选书籍的时候，应该优先尝试选择趣味性强的作品。尤其是作品中如果有鲜明的动物形象，是容易被孩子们接受和喜爱的，他们会感到亲切，对书中的角色产生好奇心，自然而然地投入更多关注。研究表明，故事性强、色彩鲜艳、生动有趣的图文结合形式图书更容易被孩子们理解，适合作为独立阅读的书籍，帮助孩子们逐步地从图画过渡到文字阅读。

    提到带有鲜明动物形象的儿童文学作品，著名儿童文学作家杨红樱的“笑猫日记”系列丛书可说是首屈一指。

    “一只会笑的猫？”

    “这只猫能听懂人类的语言，还会用笑来表达心情？”

    “这只猫有主人吗？它的主人和它会发生什么样的故事？”

    孩子们一听到“笑猫日记”的角色设定，不由自主地会在心底产生疑问，产生好奇心，随后主动地选择“读书”，去书中寻找答案，一探究竟。

    同时，“有效读书”，仅仅只是培养孩子们的兴趣还不够，书的内容才是重中之重。

    英国哲学家弗朗西斯·培根在《谈读书》中说道：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩，凡有所学，皆成性格。”每个人在视野、理念、思维方式等方面是有局限性的，读书，就是突破这种局限性。因此，读书，不要局限于某一类书籍，不要画地为牢而不自知。

    为孩子们选择阅读的图书，要注重作品内容的现实性，也要注重作品对孩子们未来的影响。家长们不应该回避现实中存在的问题，而应该通过孩子们可以理解的方式，引导孩子们正面地看待问题，积极地面对问题，正确地解决问题。

    为孩子们写的儿童作品，要尊重现实，要有正面意义。杨红樱老师的作品《秘密山洞》为孩子们讲述了一个人与动物相处的故事。起初，耍猴人虐待猴子，而马小跳、笑猫和伙伴们同心协力，机智地解救了猴子，人和动物的关系重新变得和谐。

    孩子们的成长路上，不仅有和煦的阳光、温暖的微风，还会有冰雪雨雾、风沙和黄土。培养孩子们“有效读书”，是培养孩子们在书中汲取知识，认识现实社会，学会在人生的道路上遇到障碍时找到解决问题的思路，最终跨过障碍、大步向前走下去。

    选择了孩子们感兴趣的书，书的内容积极向上、富有教育意义，单纯地让孩子们阅读就属于“有效读书”了吗？

    答案显然还是否定的。

    书本上的东西，归根结底是作家本人思想的表达，是孩子们“想读”而且“值得去读”的选择。而“有效读书”的根本，则是孩子们在读书之后，是否真正能把“书本上的东西”变成“自己的东西”。读书后的思考和交流、孩子们对作品的感受和理解，是衡量“有效读书”的标准。

    “笑还用教吗？”我说，“你只要想笑，就能笑。笑是一种心情。比如我高兴的时候，我大笑；我愤怒的时候，我狂笑；我无可奈何的时候，我苦笑；我发威的时候，我狞笑；我看不顺眼的时候，我嘲笑……”

    “笑”是一件很平常的事情，但是杨红樱老师在作品《会笑的猫》里，把主角笑猫的笑和心情联系起来，表达给读者。孩子们读到此处，会在脑海中出现一只笑猫的形象，情不自禁开始思考猫的不同笑容背后代表的含义。接下来的阅读中，也会不断地自主思考：“猫为什么这么笑？”“这样的笑是想表达什么样的感情？”，潜移默化地把书本上的内容吸收到自己的脑海中，这才是真正的“有效读书”。

    关于孩子们读书这件事情，杨红樱老师在作品《送猴子回家》中，表达过自己的观点：

    据说，人是猴子变的，但是人和猴子还是有很多的区别。

    我把猴子带进书房。紧靠着书房的四面墙，顶天立地地立着一排排的书橱。书橱上的每一格都摆满了薄的书、厚的书。

    我告诉猴子：“这是人读书的地方。”

    猴子问：“为什么要读书？”

    我说：“读书可以使人变得有智慧、有教养。”

    “我们猴子从来不读书。”

    这也是人和猴子的区别。

    杨红樱老师在作品中融入了她对孩子心理的理解以及自己曾经当教师的经验，完整地展现了孩子童年的成长状态。“我的眼里只有孩子，我也只为了孩子而写作。”谈起自己的创作，杨红樱说。因此，她的作品读来生动亲切，易于接受，十分有代入感，适合作为孩子们阅读材料的首选。她的书籍伴随着一代代孩子成长，成为孩子们温暖的童年记忆。

    一本好书，可以影响孩子的一生。书中世界广阔无限，不论现实世界如何狭隘枯燥，有良好阅读技能的孩子往往能汲取更多人生经验，拥有无限的创意。因此，热爱读书、会读书的孩子更容易成才。成才，是我们对孩子的期待。纵览古今中外，凡成大器者多好读书。我们希望孩子们成才，应当培养孩子们谦虚好学的精神，引导孩子们有效读书，学以致用。    （山东省济南市新兴路学校教师刘淼）