大学生学业发展情况不仅是检验高校教育教学效果的重要方面，也是大学生“求真学问，练真本领”的重要体现。在“严把教学关”背景下，为大学生学业发展提供更有效的支持，是高校思想政治教育工作的重点。

    近年来，西安建筑科技大学坚持以立德树人为根本，以职业发展为指引，以学业需求为导向，瞄准学生学业发展过程中的实际需要和可能遇到的困惑，聚焦大学生学业适应、学业规划、学业压力、学业警示，致力于将大学生“学涯”与“职涯”规划紧密衔接，科学构建贯穿大学全过程的学业发展支持体系，并逐步完善大学生培养跟踪机制和支持路径，根据不同年级、不同层次的大学生需求形成学习成长共同体，引导学生主动学习并克服学习困难，从内在动因激发学业发展动力，取得良好成效。

    开展大学生学业发展状况评估

    针对大学生学业发展现状和存在的突出问题，建立大学生自我学习和成长满意度调查机制。从2016年起，学校每年坚持开展学生自我学习与成长满意度专项调查，通过对调查数据的整理、比较和分析，了解大学生在校期间自我学习与成长的基本状态。

    基于职业目标驱动生涯发展规划教育

    一是生涯意识唤醒。针对学生普遍缺乏职业生涯规划的意识，渴望通过生涯规划指导让自己的大学生活更加充实，通过举办“生涯意识唤醒”活动，邀请生涯规划领域的知名专家分享幸福生涯思考模式，举办“化未来—校友讲坛”等活动，帮助学生开启生涯规划意识、树立职业发展目标，引导在时间和空间维度探寻人生规划的意义。

    二是生涯团体辅导。根据不同年级的学生特点，开展生涯规划、素质提升和就业指导等主题体验式工作坊与训练营，激发大学生树立生涯意识，帮助大学生提前规划及有效探索大学生涯。

    三是生涯发展咨询。针对大学生个性化发展问题，依托“学业催化剂”辅导员工作室，结合大学生各阶段的学业发展需求，开展线上线下“一对一”个体咨询指导，建立学生“成长档案”，定期纵向跟踪个体咨询情况，帮助学生改善学习状态，明确发展目标。

    构建全方位的过程管理工作机制

    一是学业适应引导。遵循大学生学业发展路径，基于不同学习阶段特点，突出“参与式辅导”功能，确保学生在每一个阶段能够有所积累、有所收获，顺利发展并进入下一阶段。在学业适应引导阶段，开展学业破冰、专业导视、学习技能分享、学习目的大讨论等。

    二是学业规划指导。把握大学生成长成才规律，采用生涯规划理论，引导学生明确发展目标，从自我认知、专业认知、学习目标、实施策略等方面制定学业发展规划，从而对自己的学业发展有更清晰的认知。在学业规划指导中，开展学业发展团体工作坊、学业规划大赛、学长领航等，增强专业认知认同，提升学业兴趣和动力，增强学习能力，切实提高学习效果。

    三是学业困难辅导。以“量身化”学习困难辅导机制为基础，为学业遇到困难的学生提供帮助。定期组织辅导员、学习委员及教学管理人员开展学情分析，为学生学业发展把脉，及时开展朋辈互助、学业榜样、研途同行等活动，促进大学生学业发展共同体的形成。

    四是学业压力疏导。班级和宿舍制定“共同成长计划”，学生个人制定“个人学业规划”，将个人发展与先进班集体、文明宿舍创建充分结合，以个人学业发展促进集体进步，以集体进步带动个人学业发展，形成“学业发展共同体”，既提升集体凝聚力，又有利于疏导学生学业压力。此外，大学生学业发展压力疏导须基于不同学生群体的特点采取针对性疏导。通过了解学生的真实需求，切实有效地解决学生学业发展的实际困难和需求，激发学习内动力。

    五是学业预警督导。将传统“事后处理型”向“事前、事中预防帮扶型”转变，强化对学生学业的过程管理。结合学分制的特点，对学生学业成绩进行统计分析，量化对学业感到困难的学生群体特征，挖掘潜在对学业感到困难的学生群体，构建对学业感到困难的学生影响因素分析模型，探究其影响因素，为预防学生出现学业困难和提前教育引导提供理论依据。将警示教育和帮扶措施相结合，通过多途径提前干预，开展有针对性的学业辅导，帮助学生适应自主学习方式，提升学生学业质量。

    在大学生学业发展支持体系中，需要充分发挥辅导员的作用。作为教育者、管理者，高校辅导员既要解决学生具体问题，满足学生学业发展需要，又要重视学业问题背后的思想政治教育育人的社会价值及其在个体价值中的确认和延伸。因此，高校辅导员应进一步提升思想引领力，紧密围绕立德树人根本任务，切实将具体的学业发展支持事务性工作作为开展思想引领的重要载体，在助力大学生学业发展过程中，做好思想政治教育工作。

    （刘佰龙 张卫华）