第06版:课程周刊·课程教学
2021年05月28日 星期五
浙江师范大学附属杭州笕桥实验中学:
“内生课堂”激活学生思维与动力
郑蔚玮

    浙江师范大学附属杭州笕桥实验中学(以下简称“笕桥实验中学”)从2008年开始,以课堂改革为抓手,深入推进基础教育改革。学校创造性地开展“内生课堂”实践,将“以教为中心”转向“以学为中心”,丰富课程体系,改变学生的学习方式,激发学生的内生动力,让学习真正发生。

    让课堂有活力

    “义和团运动究竟是什么情况呢?你们讨论一下。”任课教师话音未落,学生迅速站起来围成圈,以小组的形式展开激烈的讨论。

    随后,被点到的小组站到讲台上向全班讲解“义和团运动”。“石雨轩字好看,去板书;俞哲涛基础好,讲解一下背景……我来补充基本知识,王哲凯补充课外知识,沈羽潼台下纠错,有问题及时反馈。”组长赵思洁安排得清晰明了。

    教师则一直在旁边巡视、监督小组内的讨论,认真观察学生的课堂展示,并给予评价。“有表现不积极的组员,就要扣一分;表现优异的小组,要加分。”同时还要眼明心亮,随时纠正谬误,做好点拨提升。

    学生通过教师的“导”,协商确定小组学习任务,选择学习方式,分工答疑,互相帮扶,并对学习成果进行展示和点评。教师则根据每组的探究与展示,通过适度梳理、延伸与拓展,提升课堂思维含量,帮助学生形成高阶的思辨能力。可谓“导—助—展—评—研”缺一不可。整个过程,学生为主,教师为辅。

    这种独特的“内生课堂”,颠覆了传统的“以教为主”的课堂,在预学任务和教师的引导下,通过自主的学习活动,以小组学习的形式,学生“先学后教”,以激发学生内在的学习与创造能力。

    在年轻教师方杨辉看来,“内生课堂”不仅激发了学生学习的主动性,还无形中培养了学生的语言表达力、团队协作力、领导力和创造力。他说:“有时候学生多变的思维和表现力令老师耳目一新。有小组曾经以情景剧的形式演绎课堂内容,学生一下子就全记住了。”

    八年级的沈蜀桐,觉得这种课堂形式不仅能碰撞思想火花,更重要的是检验了自己学得是否扎实。“给同学讲着讲着,突然自己就不会了。”

    课堂的改变,带来“鲇鱼效应”。小组内,优秀生的学习与研究更加细致深入,带动基础弱的学生迎头追赶。

    让学生有动力

    在笕桥实验中学,与“内生课堂”相配套的是教师充分“放权”。从学生进入校园的一刻开始,吃饭、午休、放学、眼保健操等活动都由学生自行管理。学校自编《笕实学子自主管理手册》,还创设了“对子契约、小组契约、班级契约”三级契约机制,以“契约”的形式推进学生日常自治和课堂自治。

    其中,小组是自治的核心。它将学习和生活由“单打独斗”,变成“抱团取暖”。每个班分成5个小组,每个小组6人,再分成两个次级小组,形成一个优等生帮扶中等生和差等生的格局。组名、组歌、组训等皆由组员自主制定。小组一旦成立,从此无论是学习、生活还是比赛,都将以小组形式展开,小组间共同遵守一起拟定的“契约”,向着共同目标努力。

    点赞式评价的开展,无疑让小组成员彼此抱得更紧。在笕桥实验中学,有个特殊存在,那就是“点赞银行”。“点赞银行”每个月开放,每个学生可拿自己努力赚取的点赞卡,到“点赞银行”兑换奖品。

    学生如果想获得更高的分数,换得更多的点赞卡,最有效的方式就是与小组一起在课堂上“为学习而战”。因为点赞式评价体系核心在于学生创造性、自主性能力和素养提升的评价,评价过程更注重课堂上小组间学生的自评互评、有效互动,特别关注课堂挑战性问题的选择和解决、课堂展示的效果和提升。换言之,认真主动学习、积极参与展示的学生,在课堂上会更容易获得“加分”。

    评价打分还会强调目标确定的差异性,因生制宜、因组制宜。“基础好的学生完成得到一分,基础弱的学生完成,可能就是两分。”黄夏康老师表示,教师会根据问题难度给予个人不同的分数,鼓励偏弱的学生和小组加油努力。

    让课程有魅力

    “学生各有不同,如何发现他们的特点和优势,实现全面可持续发展,一直是学校课改关注的重点。”学校党委书记、校长高琼表示,学校以去功利、至良善、重选择作为课程体系建设的出发点,杜绝功利教育,致力于为每一名学生提供适合的课程,激发每一名学生向上的动力。为此,学校以“立德树人、博约养正”为育人总目标,精心为学生提供丰富多彩的拓展型课程,也为学生爱上校园、激发内生动力提供了新的选择。

    学校的拓展型课程,包括博学、博雅和博采三大课程体系。博学课程主要为扩展学生的学科知识而设立,如宋词鉴赏、走进《论语》、英语戏剧、辩论等课程。博雅课程主要包括家庭教育、心理教育、礼仪教育等方面的内容。而博采课程是学校利用社会资源、高校资源和家长资源开发实施的56门涵盖科技、体育、艺术等领域的综合实践类课程的总称,通过走班自选、项目式学习等方式阶梯式推进。其中,英语戏剧和辩论最有特色,也是七、八年级学生的必修课。

    学校还为学生搭建了丰富的展示舞台,比如博约文化节、戏剧节、科技节等。在学校的大力推动下,拓展课程成效显著。2020年学校学生获得了第四届全国中小学生创客大赛金奖。

    现在学校教师能有更多的精力放到科研上。学校从最开始零课题的窘状,到如今拥有1项教育部课题、6项省规划课题、27项区级研究课题,先后获得区、市、省多项课题成果一等奖,科研氛围浓烈,教师成长迅速。

    (作者单位系浙江师范大学附属杭州笕桥实验中学)

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中国教育报