课堂上，学生在前排集中就座，积极参与教学，教室门口的电子显示屏上，实时显示学生的到课率和听课率，均在95%以上……走进湖南水利水电职业技术学院教学楼，每一间正在上课的教室都“播放”着学生用心听课、教师用心教学的场景。

    2013年，为提高人才培养质量，解决高职课堂上呈现的“不想学、不会学、学不会”的问题，学校启动了“有效课堂”改革实践，从课堂教学环境、教学管理、教师队伍、教学改革和教学评价等方面开展建设，在7年多的时间里，参与教师300余人，受益学生2万余人，产生了显著的育人成效。

    职业化与智慧化双管齐下，课堂教学环境更优质

    “相比之前，现在有多种实训方式供学生选择。可以在校内完成所有专业实践，也可以去校外实践基地近距离与企业接触。”大二学生李明说。学校校企合作共建校内实训室72个、校外实训基地172个，基地布点与湖南省水资源分布高度匹配，实现了各技能实训环节“无死角”。

    学校建设了智慧校园，使用了贯穿教学全过程的智慧教学与管理系统，获得了全体教师一致好评：系统打通了移动端、教室端、管理端，授课答疑批改作业等教学活动线上线下混合，高效、便捷。

    多方联动合力育人，课堂教学管理更高效

    “刚进入大学，‘有效课堂’是在思政班主任、辅导员和学长学姐口中反复听到的名词。”新生李东说。

    教学管理人员、学生管理人员、任课教师全员参与有效课堂建设；大数据实时监控、听课、评教、检查多种方式进行有效课堂的管理；建立了评价结果快速反馈与闭环诊改通道，且与二级学院、班级、教师和学生考核息息相关。党委书记钟建宁说：“对教与学的情况进行实时反馈，实现在末端跟踪，才能针对性开展帮扶，做好思政工作，保证所有学生不掉队。”

    严格教师队伍管理，专任教师综合水平更过硬

    学校打造基于层级式考核的师资质量保证体系，形成标准、制度、流程一体化的教师管理规范，设置“规划、培养、发展”的定向成长通道，推行“诊断、反馈、改进”的持续提升模式，实施“海洋、江河、溪流”的师资分层培养工程。学校教师认为，持续的监督与分析，时刻提醒着自己要做到不断整改、持续提升。

    积极探索教学改革，学生需求满足更全面

    2019年开始，学校在水利和电力类专业群试行了“一年级不分专业，按专业群大类组班”的教学组织模式改革和“分阶段、分方向培养”的专业群人才培养模式改革；2020年开始，试点“分层教学”改革。培养过程充分尊重学生意愿，极大满足了个性化需求。

    被问到最近的学习状态时，学生王宇轩说：“以前有些课程听不懂，有些又太简单，提不起学习兴趣，现在能选择自己喜欢的课程及学习难度，感觉如鱼得水。”

    螺旋升级评价指挥棒，课堂质量提升更有力

    2013年，学校出台了“有效课堂”实施方案，制定了“有效课堂评价标准”；2014年、2017年、2018年分别进行阶段性诊断，对标准进行了3次升级。副校长李付亮介绍，从一开始的严格管理，把学生“喊回”课堂，到强调内容，打造“金课”，吸引学生参与课堂，再到引入大数据技术，持续整改，使学生形动、心动、神动，为了能让学生动起来，教师们玩了很多“新花样”。在校长周柏林的“水安全概论”课堂上，他循序渐进地抛出系列问题，引导学生去观察、思考、归纳、总结；在李双双老师的语文课上，她没有采用闭卷的方式考试，而是鼓励大家表演京剧、书法、武术等。“在老师的引导下，我养成了尊重规则、主动思考、严谨高效的习惯。”学生夏小川说。

    据大数据统计，目前，学生到课率 96.8%，抬头率95.7%，考试及格率93.5%，晚自习出勤达到全部。连续两年，学生参加湖南省技能抽查和毕业设计全部合格，100多人次获得省部级以上专业技能大赛奖项。（李娟 李付亮）