教师需要一份什么样的书单？理想的教师书单应有怎样的特质？读了上期读书周刊《书单在你的阅读史里》（2021年4月7日《中国教育报》第九版），我也梳理了自己关于书单的思考。

    最近，我应邀为一个市的小学语文教师做读书培训，参会者800余人。讲座中，我问：“老师们，家中藏书达到1000册的请举手。”在静静的等待中，两位老师慢慢地举起手来。“家中藏书达到500册左右的举手。”数了数，有39位老师。“出版过个人专著的老师，请站起来。”老师们为站起来的3位老师鼓掌。来参加培训的小学语文教师中，只有3位拥有两张书单，一张书单上列着他人的书，一张书单上是自己创作的书。我个人觉得，每位教师都可以有这两张书单。

    李家同先生在其《大量阅读的重要性》（中国人民大学出版社）中，有这样一段介绍：“美国内华达大学有一个研究报告，是关于学生受教育的时间长短问题，研究调查的对象包括27个国家，共7.3万名学生。调查发现，家中有藏书的孩子，大学毕业的比率比起家中没有藏书的孩子，多出了20%。另外，家中藏书量若超过500册以上，孩子受教育的时间也平均多出了3.2年。而研究人员麦坎还指出，在中国大陆，家庭藏书超过500册以上的家庭，孩童接受教育时间比没有的家庭，平均多出6.6年。”从这一调查报告中，可以发现，家庭的书单长短决定着家中孩子的读书年限。

    有一本书，叫《奇迹学校：震撼美国教育界的教学传奇》（黛博拉·肯尼著，中国青年出版社）。黛博拉·肯尼是一所学校的校长，她用十年让这所学校成为全美的楷模学校。作者在书中介绍她是如何教自己3个孩子读书的，她要求他们每人一年最少要读完100本书，她将孩子读过的书带到学校，要求学生每人每年最少读完50本书，结果该校学生每年都读了超过80本书。这个真实的办学故事告诉我们，校长的家庭书单的长短与具体阅读的实施，决定着一所学校学生的阅读书单的长短及该学校能否成为一流学校。

    我读中师时，知道了两位大教育家，一位是陶行知，另一位是苏霍姆林斯基。两位大教育家的人生都非常短暂，但他们留给世界的财富却是惊人的。陶行知55年的人生中留下了1200万字；苏霍姆林斯基52年的人生中，个人藏书19000册，他奇迹般地写出了40部专著、600多篇论文、约1200篇儿童小故事。读两位大教育家的作品，让那时的我明白了一个道理：真正的教育家，家里藏书应该有很多，书架上除了有他人创作的书，也要有自己写的书。在这些大教育家的引领下，一参加工作的我，就从当月工资中拿出一部分买书，所以我家的第一张书单每月都在变长。23岁那一年（工作第四年），我人生中的第一本书《小学数学巧解200例》由山西教育出版社出版，这也是我的第二张书单中的第一本书。

    这一二十年，我的第一张书单增长很快，已经超过万册了。最近几年，我特别爱买套书、全集。比如7本佐藤学的书，50卷本的《丰子恺全集》，20卷的《鲁迅全集》，36册的《巴金全集》，20卷的《朱永新教育文集》，100册的“大家小书”……

    买套书、买全集书，让我知道，一个人只有持续写作，用上一生来写作，第二张书单才能越来越长。中小学教师只要愿意做，就能拥有这两张书单。而一旦能用上几十年来创建这两张一直在变长的书单，就一定能成为一位明白之师。

    （作者系江苏省昆山市玉峰实验学校教师）