学校思政宣讲团用“阿卡贝拉”合唱《我的祖国》，回顾抗美援朝战争的场景。

    福建省厦门第六中学，创办于1953年。改革开放以来，学校实现了超常规、跨越式发展，成为厦门市教育改革的优秀践行者。近年来，学校形成了艺术教育、创造教育等鲜明的办学特色。值得一提的是，学校的“阿卡贝拉”合唱走红网络，并多次登上央视舞台，成为学校一张亮丽的“名片”。学校立足于多年积淀的办学特色，把德育工作融入到艺术教育、创造教育、劳动教育中，同时突出德育工作的实践性，让学生在“体悟”中受教育，探索出“体悟型”德育模式，形成了特色德育品牌。

    把办学特色变资源，全面规划“体悟型”德育

    “体悟型”德育主要是指学校为学生提供符合学生学习实际的体验实践活动，发挥启悟与导向作用，指导学生主动投入到体验实践活动当中，在主体参与和认知、体验、感悟、实践当中，树立良好的情感态度与价值观，提升学生在政治认同、科学精神、法治意识、公共参与4个方面的核心素养。

    《普通高中思想政治课程标准》提出，学校要发挥教师课程资源建设的主体作用，鼓励和支持教师根据当地实际，充分挖掘并有效利用一切可以利用的课程资源，为学生学习和教师教学的有效实施创造有利条件。按照这些要求，学校把办学特色变成资源，全面规划“体悟型”德育，具体做法如下：   

    一是引导教师树立融入意识，在办学特色中渗透“体悟”。厦门六中在多年办学实践中，逐渐形成了自己的特色与品牌。其中艺术教育的“阿卡贝拉”合唱，多次登上央视舞台；创新教育和生涯规划教育被相关媒体报道；学校的心理健康教育在厦门市具有一定的影响力。

    学校系统规划、系统培训，在厦门教育系统建立“大中小幼一体化育人体系”的基础上，重新出发，结合厦门市教育部门提出的探索构建“五育融合育人体系”的要求，把办学特色变资源，全面规划“体悟型”德育，把德育工作融入到办学特色中，努力实现自我超越。

    二是建立“体悟”平台，让学生在实践中“体悟”。学校坚持实践育人，创造实践平台和劳动体验机会，引导学生重笃行有体悟，从而实现真正的成长。比如学校打造“筑梦”研学活动品牌，以生涯教育为主脉络，由社会专家带领学生在真实情境中以专家思维应用知识来解决问题。学校还构建创造教育平台，设立机器人实验室，设置机器人普及课，做课题成为学校每名学生的任务，从而做到人人动手实践，人人有“体悟”。

    立足音乐特色，让学生在美育中获得“体悟”

    一是让每名学生都接触到高雅艺术，让每名学生都能“体悟”到自己独特的价值。学校秉持“让每名学生和美育‘美遇’”的理念，构建了初高中一体化艺术特色培育机制，全体学生都要接受普惠化艺术教育。学校还编写校本教材，举行训练、展演、比赛等活动课程，并设置专业课程大师班。真正做到不以应试为目的而开展艺术教育，而是通过全面而普级的课程体系，让每名学生都接受艺术，从而感悟到自己独特的价值。

    二是让学生从音乐中“体悟”美，渗透德育。厦门六中合唱团的名声早已远播，《生如夏花》《稻香》《给女孩》每一首歌曲都以“美”为核心，干净动听的声音与自信阳光的风貌相搭配，在带给学生积极向上的正能量的同时，也让学生“体悟”生活之美、艺术之美。

    三是让学生在演出组织与纪律中“体悟”德育。艺术团演出、比赛是学生重要的活动课程。展演不仅能提升学生的艺术表演水平，也有助于习惯的培养和综合素质的提高。合唱团、舞蹈队外出表演，随行教师会组织学生在表演候场、等车时穿插文化课学习。六中艺术团出行时，队列整齐，纪律严明，是一道流动的风景，也实现了美育德育并举的双重效果。

    四是利用音乐中爱国素材和励志素材渗透德育。在学校艺术教育中，学生接触的作品充满爱国主义情感，教师充分利用这些音乐中包含的德育要素，给学生积极正面的引导，达到培养爱国主义情怀的目的。学校还利用励志素材来渗透德育。比如，2020年的高考因为新冠疫情而推迟到了7月，在这样一个时间点，厦门六中艺术团一起演绎了《我相信》一曲，为高考学子加油打气。炎炎夏日，舞蹈队的成员在烫脚的地面上起舞，所有人顶着烈日拍摄录制，“但是学生们都没有怕苦怕累，还一遍遍对照视频希望可以做到更好”。当视频在学校里播放时，许多高三的学生都哭了，与泪水一起释放的是学生们未曾言说的心理压力。

    立足科技特色，让学生在劳动中获得“体悟”

    厦门六中的创造教育始于1982年。学校首先做到开齐开足科技课程。在开设通用技术、创造思维等综合实践课程的同时，学校将数学建模、大数据与人工智能等选修课程引入教学中，还通过学科小课题研究，让学生“体悟”科学研究过程，也让许多奇思妙想的“金点子”在科学“体悟”中油然而生。

    其次是开展一年一度的科技节、少年科学院、数学建模、大数据与人工智能社团等多元科技创新活动，让学生在科技活动中深化“体悟”。

    再其次是以生涯规划劳动教育为载体，让学生在劳动中“体悟”职业。在高二年级，学校围绕“拓展生涯探索的途径，为学生提供真实的职场体验”的生涯教学目标，举办“校企参访日”生涯研学活动，设计了22条包含医学、哲学、计算机等不同专业职业的研学路线，步入真实职场与职场人士深度交流、开展职业劳动，让学生在真实的环境中“体悟”职业，做好人生规划。

    发挥学生主体作用，让学生在团队活动中收获“体悟”

    《普通高中思想政治课程标准》提出，要实现“课程内容活动化”“活动内容课程化”。按照这一要求，学校坚持以学生为主体，让学生在团队活动中收获“体悟”。

    一是坚持以学生为主体的理念。厦门六中聚焦学生干部队伍建设和发展指导，以学生为中心，引导学生提升自律及自我管理意识，让他们主动参与学校活动、自觉成长。

    二是成立学生成长发展学院。让学生在自我管理中得到“体悟”。学生成长发展学院突出学生自我管理、自我教育、自我服务、自我价值实现，是学生参与校园生活的载体，其机构包括学生自我管理委员会、校园文化生活委员会、学生食寝委员会、礼仪队、讲解队及社团等。同时，学生在属于他们自己的“学生发展中心”开设主题讲座、作品展览、社团排练等。这些活动有效衔接了第一课堂和德育课堂，让学生在自主管理中收获“体悟”。

    近日，厦门六中成立福建省首个由学生自主管理的思政宣讲团，参与到学校的党史学习教育活动中，学生在演党史中“体悟”党史。在思政宣讲团成立当天，宣讲团成员以“学习中国共产党党史”为主题进行了首场宣讲，22名中学生以“阿卡贝拉”合唱、朗诵、舞蹈等形式，并配合多媒体，将党的一大会议、解放厦门鼓浪屿、抗美援朝战争等历史题材搬上舞台，为师生上了一节生动的党史教育课。

    三是让学生在心理健康教育活动中得到“体悟”。学校的心理健康教育工作经过多年积累，得到业界广泛认可。在心理健康教育过程中，学校以开展各种活动为特色，引导学生阳光成长。学校还为高三年级和初三年级各成立一个“解忧杂货铺”，专门解答高三和初三学生的各种生活、学业和心理问题，并开展趣味心理减压活动，为学生的高考中考最后冲刺阶段助力。

    立足实践经验，形成“体悟型”德育方法

    首先是鼓励交流“体悟”感受，促进“体悟”升华。学校成立立德树人德育论坛，围绕学生成长、班级管理等不同德育主题，定期开展学习研讨。同时，成立了若干个“2+N”式班主任成长共同体学习小组，“2+N”即2名优秀骨干导师，以师带徒模式搭配上N名入职3年以下的骨干青年班主任，以“德育问题大家谈”的形式，将德育过程中出现的疑难杂症提出来，互相研讨。另外，学校创办“立德”讲堂，由青年骨干教师组成青年讲师团、理论轻骑兵团队，在每周一晨会进行专题演讲，成为学生思想道德教育的主阵地之一。通过交流“体悟型”德育的感受，促进“体悟”的升华。

    其次是重视“体悟”反思，评估“体悟”质量。每学期在综合素质平台上，设置学生自评、教师评语，及时总结德育活动中出现的问题与收获。通过线上家长课堂、家长群、家长会、家校论坛、家访等，对学生德育活动参与积极性进行阶段性评价。同时，学校的学生成长发展学院为学生提供科学而系统的职业生涯规划测评，学生可以根据个人特质获得企业评价。

    （厦门第六中学党委书记、校长 姚育青）