重责任、勇担当，是中华民族的优良传统，也是伟大民族精神的重要内涵。在教学中融入爱国主义教育、民族精神教育、社会责任教育，培养学生的责任担当意识，并利用中华优秀传统文化资源，用责任伦理观念激励当代学生做一个有责任、敢担当的年轻人，是当代教育工作者需要探索的重要课题之一。

    在素有“土楼故里”“红色摇篮”“客家祖地”“南方矿区”“烤烟之乡”等美誉的福建省龙岩市永定区，创办于1939年的福建省龙岩市侨育中学深入挖掘当地丰厚的历史文化资源，秉承“四海为家、冒险进取、敬祖睦宗、爱国爱乡”的客家精神，“艰苦创业，不屈不挠；奋斗异域，捐资报国；爱国爱乡，报恩故土”的华侨精神，以及“忠诚、责任、实践、奉献”的知青精神，确立了以“责任教育”为核心素养的培养目标和“挖掘弘扬乡土文化，培养有社会责任感的优秀公民”的办学宗旨，深入回答了“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本性问题，引领了学校课程改革和育人模式变革——

    顺应时代要求 

    明确责任内涵

    以《新时代公民道德建设实施纲要》为宗旨和指导，侨育中学顺应时代要求，提出了“责任教育”的核心理念，并明确其深刻内涵。侨育中学校长戴清贵指出，“责任教育”是通过一定的教育内容、途径、方法，培养责任主体的责任素质，以使其对承担的职责、任务和使命加以确认、承诺并履行的教育，把培养学生的责任意识、激发责任情感、提高责任能力、优化责任行为，作为学校德育工作的主要目标。责任教育的基本目标是培养完善的责任品质。其中，责任品质包括责任认识、责任情感、责任意志和责任行为。责任认识是前提，在培养学生责任认识时，要帮助学生解决两个方面的矛盾，即从不知到知、从片面到全面的认知矛盾以及正确和错误的认知矛盾。情感是责任的动力，态度是行动的源泉。

    学校提出了“责任、笃行”的校训，首先帮助学生通过认识个人职责的具体性质，提高责任意识，这是责任教育的基础。其次是通过知青精神和客家精神教育，培养学生的责任意志和信念，使学生能坚定地履行责任而不是遇到干扰或困难就逃避责任，这是责任教育的中心环节。再其次是通过教育使学生养成责任习惯，培育责任素养，就是时时尽职尽责，失职主动承担责任，这是责任教育的目的。

    在此基础上，学校以培养教师、家长、学生的责任心和责任意识为切入点。讲责任故事，学习责任名言，落实责任目标，践行责任承诺，弘扬责任精神，强化责任情感，营造责任氛围，构建责任文化，办人民满意的教育。

    在切实推进责任教育的进程中，侨育中学提出了“五观”的思想架构：一是学校观，学校教育的具体活动受到社会需求影响，必须符合社会发展趋势，承担着对社会输送人才的职能；二是教师观，教师工作质量的优劣关系到我国年轻一代身心发展的水平和民族素质提高的程度，从而影响到国家的兴衰；三是课程观，广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，包括学校教师所教授的各门学科和有目的、有计划的教育活动；四是教学观，教师有目的、有计划、有组织地引导学生学习与掌握文化科学知识和技能，促进学生素质提高，使他们成为社会所需要的人；五是评价观，即在一定教育价值观的指导下，依据确立的教育目标，通过使用一定的技术和方法，对所实施的各种教育活动、教育过程和教育结果进行科学判定的过程。

    经过几年来的不懈努力，学校在新课程改革中，探索出了一系列校本研训模式，确立了以红土文化为主要内容，以知青精神、客家精神教育为特色内容，以对学生进行感恩和责任教育为主打品牌，组织学生参观红色交通线纪念馆、知青纪念馆等。随着中华优秀传统文化、乡土文化走进校园，以及家庭家教家风家训建设工作的开展，家庭责任感、集体荣誉感和社会责任感等教育因素进一步丰富了德育内涵，开展以党史知识和社会主义核心价值观为主要内容的德育活动，更是把历史使命感、社会责任感和国家归属感教育推上了更高的层次。

    聚焦特色教育

    凸显全面育人

    课程结构和体系决定人才规格与质量，与培养目标相匹配的课程结构与有特色的校本课程体系是学校“责任教育”的必备条件。为进一步推动学生核心素养的全面发展、长远发展，侨育中学注重培养有理想、有本领、有担当的全面发展的人，通过打造独具特色的课程体系，积极倡导打造特色精神文化、构建实力课堂文化、创建多彩课程文化的发展路径。

    教育个性是鲜明的，是开拓创新的，而特色教育是其中的亮点。侨育中学一方面构建以国家课程、地方课程、校本课程为主要内容的特色课程体系，另一方面注重开展环境课程、活动课程、特色课程教育。特别值得一提的是，特色课程涵盖三大类重点内容，充分尊重个性、挖掘潜能，让每一名学生都走向成功。

    一是知青精神教育课程。学校在德育中，抓住知青教育特色资源，深挖并深化丰富知青文化的内涵，弘扬“忠诚、责任、实践、奉献”的知青精神，构建起了具有鲜明特色的德育体系，学习知青勤奋的态度、务实的作风、拼搏的精神、开阔的视野和创新的观念，学生乐学、教师乐教，德育取得了明显成效。

    二是客家精神教育课程。耕读传家、责任担当是客家文化的特点，基本特质是儒家文化，客家精神的核心在于团结奋进、责任担当。学校通过邀请客家文化研究专家举办专题讲座，传承客家祖训，弘扬客家精神和客家文化，进一步彰显以“四海为家、冒险进取、敬祖睦宗、爱国爱乡”为核心的客家精神。

    三是侨台文化课程。侨育中学是一所侨校，“侨育”既指学校名称，又指华侨长期对学校莘莘学子的关心培育。作为学生，更应怀着感恩之心，报答学校培育之恩，报答侨胞育才之心，重视优秀思想品质的培养，特别是感恩责任教育。为此，侨育中学利用开学初、节假日等时机，通过举办专题讲座等形式，教师讲解，学生聆听，感受侨胞坚韧不拔、捐资建乡的爱国情怀，组织新生到中川等传统村落参观爱国侨领胡文虎纪念馆等侨台特色文化资源，进一步弘扬“艰苦创业，不屈不挠；奋斗异域，捐资报国；爱国爱乡，报恩故土”的华侨精神。

    浸润文化土壤

    凝聚文化力量

    文化兴国运兴，文化强民族强。没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族伟大复兴。文化是民族的立身之本，是一个民族区别于其他民族的重要基因。作为“以文化人”之所和“以德树人”之地，侨育中学责任教育的终极目标是培育责任素养，培植“责任”教育文化沃土，培养社会主义事业合格的接班人。

    作为地方名校，侨育中学遵从学校文化特质要求，结合文化传统，主动吸纳与实践地域文化，不断丰富行为文化，培育责任素养。学校围绕立德树人这个核心，建立每日双表自测、日省吾身机制，让学生填写学习效果自测表和日常行为自测表，强化国旗下的讲话、入团仪式、成人仪式，使学生在集体的力量中自觉矫正自己的错误言行，让学生的思想行为朝着一定的规范发展。

    诚于中而形于外。在行为养成文化建设上，学校注重发挥教师的榜样作用，通过教师端庄的仪表、文明大方的举止、健康风趣的言谈以及严谨的治学态度，潜移默化地影响学生，推动形成良好的课堂行为文化，对学生责任意识的形成、文明行为的取向有着重要的同化作用。

    与此同时，学校开展了建立图书交易市场、“亲子共读一本书”、优秀读后感展示、“每周一诗”背诵、师生读书交流等丰富多彩的课外活动，在校园舆论建设中，通过经典文化长廊、校园橱窗、手抄报、团（队）刊、校园标牌等载体和平台，培养学生的管理能力，让学生在浸染熏陶中学会作出价值观、人生观以及道德行为修养的认知和判断，从而培养学生道德品行和健全人格。

    丰富课堂文化

    培育责任素养

    在培育责任素养的进程中，侨育中学十分注重课堂文化建设，引导师生积极参与小课题研究，形成金字塔形的国家级别课题、省级课题、市级课题、区级课题和校级课题体系，做到课堂教学“主题化”“问题化”“课题化”。学校加深“教学做”导案研讨，科学编写使用“教学做”导案，通过教研课改积极探索课堂教学的智慧和生成问题，以导案的提前制定与二次备课为备课组活动的重点，有效借助“视频案例”本土化研究，进行阶段性导案研讨。

    为丰富课堂文化，侨育中学大力开发特色课程，开展综合实践活动，发展社团文化，组建了篮球、气排球等5个体育社团，创建广播站、小记者、“香林”、“勤飞”等新闻文学社，开展蔬菜种植、树木管护等生产实践，以及创办科技创新、社区服务等研学社团共40多个，丰富了育人内涵，提高了育人品质，为培育学生的责任素养奠定了坚实的基础。比如，曾经被评为“全国十佳文学社”的香林文学社社员习作在《中国校园文学》《全国中学优秀作文选》等刊发600多篇（首）。在此基础上，学校积极顺应国家科教兴国战略的要求，对青少年进行科技创新教育，培养学生的实践能力和创新精神，使学生得到全面发展、主动发展。

    为使科技创新教育工作能够良好开展并不断向前发展，学校自2013年10月以来就创建了“科创社”。“科创社”以“培养学生的科学想象力和创新意识，使他们从小就尝试手、脑并用，倡导科技与艺术的融会交流，展示学生对未来科学发展的畅想和展望”为宗旨，满足学生发展的需要、素质教育的需要、社会进步的需要，弘扬科学精神，传播科学思想，倡导科学方法，普及科学知识，进一步推进素质教育。以科普宣传、科普实践、科技小制作等方式，开展科普实验、饲养、栽培活动，写科技小论文或观察日记等，全力培养学生热爱科学、献身科学的责任意识。

    近年来，侨育中学把培养学生创新精神和提高创新能力作为教育的核心内容，在科技创新大赛中成果突出，获省级二等奖12人次，获省级三等奖17人次，极大地提升了学生的责任素养，帮助学生充分发挥自身的创新能力，同时帮助学生拓展适宜全面发展的广阔空间。

    （赵峰）