于伟校长在课堂上指导学生学习

    近年来，东北师范大学附属益田小学在“率性教育”理念的指引下，强调小学教育要保护天性、尊重个性、培养社会性，遵循儿童身心发展规律和特点，促进儿童发展，取得了显著成绩。

    “率性教育”源于《中庸》开篇的三句话——“天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教”。长江学者特聘教授、东北师大附小校长于伟从中提炼出了保护天性、尊重个性、培养社会性三个关键词。

    保护天性就是保护儿童愿意探究、愿意想象、好问好动的特点。尊重个性，即尊重学生的差异，其中有性别的差异，各方面能力的差异，管理方式、教育教学评价方式都要力争打破完美主义。培养社会性，就是让学生学会学习、自主发展，培养学生的合作精神、规则意识和责任观念，为学生未来成为社会主义建设者和接班人奠定文化与价值的基础。

    “率性教育”需要通过“率性教学、率性德育”来实现。东北师大附小在解析“率性教育”时用了保护天性、尊重个性、培养社会性三个关键词，在落地“率性教学”时也提出三个关键词，分别是有根源、有过程、有个性。

    于伟校长解释说，有根源是指要挖掘本源，让教学有据可依。举个例子，一位语文老师，他不仅要会语文，还要懂《说文解字》，针对汉字讲解时，他要能讲清楚来龙去脉，追溯知识的本源，厘清知识发展的过程，即知识线索上的“根”；要遵循儿童学习的规律和特点，发现儿童学习与成长的根源，即教学对象上的“根”；要把握“教”的规律，了解不同教学方法、教学模式、教学组织形式的本质和特征，为教学寻找本源上的依据，即教学方法上的“根”。

    有过程是指教学应体现学生的学习和成长过程，是全面的成长和发展，而不仅仅是学习分数的提高。

    有个性是尊重学生差异、基于学生差异展开教学，不搞完美主义，充分考虑学生学习的兴趣、学习的速度、学习的适应性和认知的类型等，在教学方式方法上也允许各有千秋和百花齐放。

    “率性教学”改变传统教学中“重演绎轻归纳”“重结果轻过程”等倾向，实施“有过程的归纳教学”。“率性教学”是遵循知识经验、能力和智慧发生规律、儿童成长发展规律与阶段性特点，促进儿童在共同体中成长的教学。“率性教学”指向经验与知识教育、抽象能力和想象能力的培养、智慧教育的开发。

    “率性教育”同时还坚持围绕培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，坚持围绕立德树人，探索有过程、有尊重、有道理的“率性德育”。在近年探索中，益田小学在“率性德育”方面根据儿童好动的特点探索了“健康跑”活动。“率性教学”则是围绕阅读改革作了探索。

    健康跑，跑出健康

    在“率性教育”理念指导下，东北师大附属益田小学积极响应“让孩子们跑起来”的号召，推出“阳光体育伴我成长”健康跑活动，全校师生积极参与，走向操场、走进大自然、走到阳光下，通过跑步锻炼身体，强健体魄。

    精心筹备，从激发兴趣着眼。跑步是一项“周而复始”的枯燥运动，如何提高学生跑步的积极性成为这个活动的关键。

    东北师大附属益田小学地处深圳和东莞交界处，在以往的社会实践活动中，老师们了解到学生对深圳、东莞两地景点以及地标性建筑很感兴趣。兴趣是最好的老师，学校首先制作了巨幅深圳、东莞地图，将其放在显眼的架空层内。这张地图上呈现了20余处深圳、东莞景点和地标建筑缩略图。体育老师在缩略图中标注了其距离学校的公里数，将20余处缩略图制成海报的尺寸，粘贴在架空层的四方柱上。学生在每张海报上不仅可以看到景点的简介和景点距离学校的公里数，还可以看到相应的跑步圈数。如果学生累计跑到了某个缩略图上的圈数，这名学生就相当于从学校跑到了该景点。同时，为了让学生们在跑步活动中展现自己的风采，激发他们的荣誉感，学校给全校1200余名学生分别制作了率真的跑步“大头贴”，如果学生完成指定景点上的圈数，便可以将自己的“大头贴”粘贴在此景点上。

    实施推广，动员评价两手抓。活动筹备就绪后，学校利用升旗仪式、红领巾电视台、班会课等德育阵地对学生进行动员和宣传。在升旗仪式上进行“健康跑”启动仪式和表彰仪式；在班会课上进行阶段总结，取长补短；在校园电视台对学生出现的问题进行指导和总结。体育组长深入班主任会、组长会、全校教师大会，从活动的准备到活动实施，加强参与教师的沟通和协调作用，聚集多方力量，助力活动顺利开展。

    创造机会，提高参与度。依据学生身心发展的规律，考虑到学生体育课和大课间跑步时间有限，学校为学生积极创造跑步的机会：在不耽误早自习的情况下，学生每天早上可在操场上跑步；大课间增加跑步的时间，由每天6分钟逐渐增加至8分钟、10分钟；体育课和体育类社团课，将慢跑作为学生课前热身活动；学生放学后可以在操场跑步，还可以带动家长一起跑步；为每个年级设置其他运动项目替代跑步的计算标准，只要达到强身健体、愉悦身心的目的，允许学生用跳绳、游泳、轮滑、篮球等运动项目替代跑步。

    精准记录，及时评价。为了准确记录学生每天跑步的距离，体育老师为每个班级制作了表格。记录的过程需要协调多方力量，并不是一件容易的事。学生每天自主在“打卡记录表”上记录；为避免有些学生忘记记录，充分调动班级干部的作用，每天轮流督促提醒；班主任发动家长对学生进行督促和提醒；体育老师责任到年级，每天定时到班级检查；在每月最后一周班会课上，班主任组织学生总结，同时引导学生准确填写、公平公正、诚实守信。

    学生把自己实际跑步的距离换算成圈数，在缩略图上粘贴自己的头像。一个月下来，跑步圈数少的学生及时调整，加强运动，争取跟上其他同学的脚步；跑步圈数多的学生继续保持，并想办法合理利用时间，适度加大运动量。

    学期末，学校利用升旗仪式对在“健康跑”活动中表现突出的个人和班级给予表彰，颁发个人证书和“运动达人”勋章，并授予班级“领跑班级”称号流动红旗，鼓励大家向榜样学生和榜样班级学习。

    总结反思，德智体全面发展。“健康跑”活动的开展带来了学生的变化。学生长时间站立，几乎不出现晕倒的情况了；在五、六年级的国家体质健康测试50米×8折返跑中，学生的成绩明显高于上个年级；据校医室每日晨检统计，学生每周生病人数比例明显下降。

    “健康跑”活动的开展不仅增强了学生的身体素质，而且实现了德育、智育、体育全面发展。学生在记录跑步圈数的同时，要坚持诚实、公平的原则，这无疑是一次非常好的道德教育；地图上所呈现出的景点可以让学生更好地了解深圳、东莞两地的人文、地理、历史知识；各种运动场地、运动项目的距离换算，加强了与数学学科的联系。一个小小的“健康跑”活动，实现了德智体全面发展。

    阅读，开启智慧之门

    书籍是知识和智慧的源泉。新教育发起人朱永新教授提出，“一个人的精神发育史就是其阅读史”。阅读素养是一国公民素质很重要的指标之一，也是个人终身学习的必备能力。语文教育家吕叔湘先生指出：“我们的知识有70%是从阅读而来的。”小学生阅读对学生综合素养的形成起着至关重要的作用。

    对于小学生来说，阅读是学好各门学科的基础。苏霍姆林斯基指出，小学阶段学生应具备的各种能力中，阅读能力居于首要的地位。学生如果不能完善地掌握阅读这个工具，就不能顺利地学习，如果你的学生具备了良好的阅读能力，你就不必担心会出现落后生。

    在“率性教育”理念的引领下，近年来，东北师大附属益田小学立足于保护儿童的好奇心与爱学习的天性，遵循不同年龄阶段的学生阅读水平和能力的差异，通过营造阅读环境、开展阅读活动、设置阅读课程、开发阅读卡片等一系列举措，培养了学生热爱阅读的习惯。

    营造阅读环境，健全层级网络。近年来，学校逐步建立了中心图书馆—班级书吧—开放空间阅读角“三位一体”的书香校园网络。目前，学校中心图书馆有图书28000余册，各班级书吧有100—300册图书，开放空间阅读角新增图书3000余册。学校积极拓展阅读空间，为营造书香校园提供有力保障，让学生们处处有书读、时时有书读，让书籍遍布校园的各个角落，全面满足师生的阅读需求，形成了浓厚的书香氛围。

    开展阅读活动，充溢书香童年。学校自2015年起，针对不同年级的学生特点，先后开展了校园读书节、亲子阅读、班级读书会、童话剧创编、阅读百科知识擂台、阅读存折等丰富多彩的读书活动。这些活动的开展，进一步彰显学校“率性教育”的办学理念，对学生真正起到了激发阅读兴趣、陶冶人文情操、充实文化底蕴、提高读写能力的作用。

    设置阅读课程，开展课题研究。学校根据学生年龄特点，在一到四年级开设了每周一节阅读课，用于培养学生阅读兴趣，指导学生阅读方法。通过一段时间的尝试，学生有了长足的进步。在高年级，学校以语文统编教材为依托，从“阅读要有一定的速度”为切入点，以课题形式对学生阅读速度的培养进行研究。

    开发阅读卡片，指导方法运用。学校通过构建阅读理解的层级、设计阅读理解的问题，设计了归纳提炼式、线索梳理式、观点表达式三种阅读卡片。通过指导学生对阅读卡片的运用，为学生的语文阅读学习提供了有效助力，引导学生与文本、作者、同伴之间展开深度对话，促使学生对文本产生个性化的理解。教师也能根据学生填写的阅读卡片，判断学生所达到的阅读理解程度层级，了解他们对文本的理解程度以及存在的问题，并辅以针对性指导，从而实现教学、指导与评价的一体化。

    阅读活动的开展开阔了学生的视野，促进了学生思维的发展，为学生开启了智慧之门。

    跑步，是一种信仰、一种精神、一种坚持；读书，是一种态度、一种习惯、一种修行。跑步和读书就像车之两轮、鸟之两翼，不可或缺。越跑步越健康，越读书越充盈。未来，东北师大附属益田小学将深入践行“率性教育”办学理念，继续开展“健康跑”和“阅读活动”，引导学生在活动中享受乐趣、增强体质、健全人格、锻炼意志、增长智慧。

    (马方原 李懿轩 王彤）