近年来，重庆市丰都县实验中学校胸怀“怀真抱远、秀外慧中”办学愿景，秉持“立勤立品、至诚至美”办学理念，着眼“立德树人、教育强县”总任务，紧紧围绕立德树人根本任务，把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育等各环节，将优秀传统与时代精神相结合，创造性地探索出以“孝善礼”实践活动为特色的“四化三育”德育体系，取得了令人瞩目的成果。
重庆市丰都县实验中学校是一所完全高中，地处城乡接合部，绝大多数学生来自乡镇，留守学生居多，相比较市区里的学生在行为习惯、文明礼仪、家庭教育等方面都需要不断强化与提高。于是学校从管理育人、课程育人、活动育人、文化育人、实践育人、协同育人六大方面进行了全面深入的探索，采取了一系列德育创新举措，其中极具特色的是管理育人、课程育人、活动育人。
管理育人
制度的力量
无论对于一个团体还是个体而言，做好管理都极为重要。管理不仅是学校发展的关键手段，也是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重要途径。
丰都县实验中学校领导非常重视德育管理，建立了德育处，分为校级、年级、班级三级德育管理体系，并完善了相应的管理制度。学校德育处重点围绕“四化三育”打造实中德育特色。“四化”指的是德育内容上做到：德育系列化、德育科研一体化、德育常规精细化、德育奖惩常态化。“三育”指的是德育目标上做到：精细德育、幸福德育、智慧德育。
“四化”：一是德育系列化，要求两周一节德育修炼课、两周一节安全教育课、每月一次德育主题班会、每月一次德育主题活动、每月更新一次教室外张贴栏、每天数次播放德育安全提示、两天及以上的假期在假前一次安全讲话、每期一堂法治教育讲座、每期各年级一次家长会。
二是德育科研一体化，要求德育干部通过集中培训、考察学习、线上线下自学等方式加强德育理论学习，结合实践展开运用与研究，以德育问题为导向，将德育问题课题化、课程化，进行小课题研究，大课程运用，每期出版《实中德育教研》。
三是德育常规精细化，要求建立值日机制，即学校值日机制、年级值日机制及班级值日机制。值日做到“四全”：全参与、全覆盖、全时段、全反馈。全参与：建立全校师生大德育观，人人都管理，可以管人人，人人管事事。全覆盖：查教室、查寝室、守秩序、护安全、勤巡逻、找问题。全时段：从每周日至周六，从每天早上学生起床到晚上学生就寝全安静。全反馈：每天记录学生违纪、教师出勤及发现的问题并及时反馈、及时通报、及时处理。
四是德育奖惩常态化，要求每天必通报值日情况，每月必有主题活动评比，每期必出表彰活动结果，违纪必追究责任。
“三育”：一是精细德育，要求德育工作精细化、条款化，具备很强的可操作性和可执行性；二是幸福德育，要求在活动中做好德育工作，让学生在幸福愉悦的体验中得到成长；三是智慧德育，要求每位教师尤其是班主任，在德育工作中要多创新，加强课程育人、活动育人、学科育人等，将学生的成长教育巧妙融入学校工作的各个方面和环节。
学校各年级主要围绕学校德育总要求和各项细则，对本年级学生进行教育、督查，并将结果运用于班主任和学生考核，同时每月进行总结，表扬先进班级及优秀学生，并召开潜能生座谈会，促使潜能生继续提高、不断改变。
在班级管理上，丰都县实验中学校实行“123”班级管理模式，即各班制定一套实用且可操作性强的班级管理考核细则，组建行政管理体系和学科管理体系两个管理系统，根据班级实际情况实施评价奖励机制、建立团会制度、完善学生成长记录袋三项推动管理的举措。
科学的管理为学校的德育提供了坚实的基础，制度的力量提高了德育的实效，保障了德育各方面工作的顺利开展。
课程育人
小天地见大乾坤
伟大的哲学家康德指出，教育是人类最难的事。而作为教育灵魂的德育尤其艰难。学校进行了认真的思考和研究，将德育融入课程和活动之中，使德育切合学生的年龄和心理特点，取得了显著效果。
丰都县实验中学校的学生绝大多数是农民工子女，父母长期在外务工，很多学生更渴望得到父母关爱和良好的家庭教育，他们更需要基本的道德素养教育，比如传统文化中非常重要的孝、善、礼。
为此，学校结合时代要求对学生进行孝、善、礼等内容的教育，开发了“孝善礼”文化校本课程，从中华优秀传统文化中提炼“孝善礼”，然后与时代精神相融合，形成民族精神，将这种精神植入学生的思想，内化为学生的素养，为学生健康成长奠基。
“孝”的培育与推进是和谐之始。中国传统道德认为维系家的核心在孝。孝首先是热爱自己的生命并能发展延续生命。其次，孝是对父母、先祖的爱、养、畏、敬。孝的基础在爱，即“父子有亲”，孝的实践在赡养父母，孝的升华在敬畏，孝的终极关怀在慎终追远，孝的最高价值追求在有所成就。
“善”的追求与实践是人道之本。在中国传统价值理念中，善的崇尚、追求、实践是一以贯之的主线。首先，善是人性之本。“人之初，性本善”成为中国人启蒙教育及做人的信条。其次，善是立身之基。修身的核心在养善。再其次，善是宇宙之理。人应秉善而行，即秉天道的规律而行事。
“礼”的普及与践行是治理之道。中国传统道德价值观的外在维系核心在礼。对个体而言，礼是立身达人之本。对群体而言，礼是交往之道、秩序之源、道义之枢、天地之理。中国古人的一生都在学习礼仪、践行礼仪、维护礼仪。人的文明化、社会化的标志就是礼仪化。
丰都县实验中学校的“孝善礼”文化课程内容丰富，形式多样，成效明显。培养了学生孝敬长辈、善待他人、遵守礼仪的良好品行，让学生拥有健全的人格。通过一个小小的校本课程的实施，产生了显著的德育效果，可谓小天地见大乾坤。
活动育人
传统与现代的融合
丰都县实验中学校的“孝善礼”实践活动始于2015年，至今已有6年的发展历史。它是学校立德树人、践行社会主义核心价值观极重要的载体。“孝善礼”节是学校为弘扬中华优秀传统文化，践行社会主义核心价值观，根据“四化三育”总体要求以及学生孝、善、礼品质欠缺的实际情况，紧紧围绕“懂孝”“知善”“明礼”的目标，打造的独具特色的“孝善礼”文化。
每届“孝善礼”节系列主题活动分年级开展，然后组织全校家长会，进行汇报演出。其中初一、高一年级以“孝”为主题，开展“说讲孝故事”班级故事会、“算算亲情账，感知父母恩”主题班会、演讲征文比赛、“什么是真正的孝心”辩论赛、“走进社区”敬老活动等10项活动。初二、高二年级以“善”为主题，开展“善行在身边”摄影书画展、“善在我心中”征文比赛、“善的故事”演讲比赛、“美我家乡”志愿者行动、爱心帮扶活动、“什么是真正的善”辩论赛等10项活动。初三、高三年级以“礼”为主题，开展感恩母校相关活动。
“孝善礼”实践活动主要有以下几个特点：
以德为先，时代性强。德，乃为人之本。孝、善、礼、德，乃德之源。人们在内心修养道德，自然而然就外化于礼。人，有礼则安，无礼则危。国无德不兴，人无德不立，要学会做人的准则，就要学习和传承中华民族传统美德，懂得感恩，与人为善，明礼诚信。丰都县实验中学校“孝善礼”实践活动顺应时代潮流，践行社会主义核心价值观，帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观，提高道德修养和精神境界，促进身心和人格健康发展。
理论为导，知行合一。任何一个活动的开展，都离不开理论指导和支撑。“孝善礼”实践活动也不例外。活动前先有详尽的计划、方案，有“孝善礼”知识的理论渗透，具体翔实的教案、课件，层层培训，学科普及，全方位覆盖，思政教师、语文教师、课题研究教师等从不同角度诠释“孝善礼”。有了理论指导，加之有方案可依，实施易，效果好。
循序渐进，主题鲜明。初一、高一围绕“懂孝”开展10项活动，初二、高二围绕“知善”开展10项活动，初三、高三围绕“明礼”开展多项活动。进入实验中学的学生“懂孝”“知善”“明礼”，由浅入深，循序渐进，在内修养道德，在外化于礼。
形式多样，辐射面广。活动形式丰富多样：诵读、演讲、相声、小品、舞蹈、辩论、征文、剪纸及书画书信等。活动时间具体落实到某一周，完成某一项活动，责任到处室，具体落实到个人；参与对象包括全体师生以及部分家长。整个活动由校内发展到校外，由学生个人到学生家庭，由每个家庭到社会。循序渐进，次第展开。
目前丰都县实验中学校已成功举办五届“孝善礼”节活动，取得了良好的效果。通过活动，学生的能力得到增强，综合素质尤其是孝、善、礼素养得到较大提高，家校沟通得到加强，家长对学校的满意度、社会对学校的认可度也得到了很大提高。
一名学生的奶奶在家长会上说：“孩子以前回家总是低着头玩手机，现在问候多，交流多，让我们感受到老有所养，老有所爱。”一声问候，两句细语，话语中流露出浓浓情意。学生们不仅了解到老人的生活和需要，同时也学会了尊老爱老助老，让这一美德在心里生根发芽。
“孝善礼”节活动让学生更深入地了解父母的辛苦，知道父母的辛勤劳作和不容易；让他们懂得一个人的德行是要从小事做起，做自己力所能及之事；“花开堪折直须折，莫待无花空折枝”，抓住尽孝行善的每一次机会，及时行孝。
总之，通过“孝善礼”实践活动，学生更知道心疼孝敬父母、更知善行善、更文明有礼，校园文化氛围更浓了。
教育大计，德育为先。近年来，丰都县实验中学校良好的德育工作促进了学生的成长和学校的发展。学校办学水平不断提高，教学成绩斐然，社会声誉越来越好，先后荣获重庆市文明礼仪示范学校、重庆市依法治校示范校、重庆市文明单位等荣誉。展望未来，丰实人将不忘初心，砥砺前行，为促进学生健康成长，为在德育工作中取得更大成果而不懈努力！
（王小梅 黄立平 曾 勇）
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