教育需要有温度，有温度的教育必定是充满激情的教育、是涵养丰厚的教育、是愉悦舒适的教育，既能让学生掌握基本知识技能，又能陶冶学生情操，实现以人为本的教育理念。而特殊时期的教育又被赋予了特殊的使命。为了引导学生继续保持良好的生活学习习惯，持续激发学生的探索欲和好奇心，有着95年建校历史的浙江省杭州市卖鱼桥小学，秉承“尊重差异、赏识个体、因材施教、多元发展”的教育理念和“构建教育基础，造就良好公民”的办学目标，力求培养学生成为拥有“国际视野、家国情怀、知书达礼、开放包容、健康乐观、善于学习”六大核心素养的“小麦苗”，在实施多年光谱教育的基础上，大力实施“小麦苗私人定制课程”，让居家学习成为学生自主学习、多元发展的有益助力，创造了“停课不停育，宅家也成长”的精彩。

    整体布局私人定制，多样性生态全覆盖

    学校着眼于世界、国家、社会、社区、家庭，给学生提供感兴趣的项目式学习，促使学生从不同学科角度，更加立体、聚焦、全面、深入、发展地看待事物。为保障教育教学效果，体现学为中心、以学定教、顺学而导的追求，学校在新冠疫情防控期间以“转变学习方式，实践学生个性化发展与自主学习能力培养”为目标，设计了校本化的、独特的学习课程。

    “自主+”理念下的“私人定制课程”，是指自主安排符合个人的专属课程，具有自主性和统一性的特征。统一性主要体现在课程内容方面，主要由必学+自主两种课程构成，必学课程除包括国家规定的知识类学科课程外，还包括促进学生身心健康的校本课程；自主课程则是学生自己设置的符合学生兴趣、特长的课程。学校每周日向家长、学生发放“小麦苗自主学习指南”，倡导学生设置2—3门自主课程。统一性主要有导学单和课程资源包两方面表现形式。导学单指引学生安排一周学习的内容、方法，是学生获取自主学习能力的提要；课程资源包是学校必学课程的学习资料，包括微课、任务单等。学校每周日分年级向家长、学生发放导学单及课程资源包，家长提前下载供学生自主安排一周的学习。

    一人一课表一站式解决，促进学生身心健康发展

    居家学习时间更充裕，学习进程、媒介选择更自由，学生可以根据自己的需求、按照自己的节奏、采用自己喜欢的方式开展居家学习。基于此，学校开展了“健康+”之上的“一人一课表”活动，以丰富的课程体系为前提，对学生进行因材施教。

    在课程内容设置上，学校认为学生居家学习期间的身心健康是此次教学的首要目标，于是引导学生在每天规律作息、固定时间进行眼保健操、体育锻炼、家务劳动、每周三节心理健康短课的基础上安排其他课程，设计属于自己的“一人一课表”。学校还每周组织体育教研组为学生准备不同的体育锻炼指南，心理健康教研组为学生开发居家学习亲子游戏及心理健康学习资源包。

    在学习方式上，为满足不同学生的个性化需要，学校把探究式学习作为“小麦苗”自主学习课程的重要学习方式，积极开发适合不同年级学生的STEAM实践项目。这些项目以“健康”为主题，结合疫情情境，引导学生发现问题，并整合运用科学、数学、技术、工程、艺术领域的知识，提出自己解决问题的方法，努力把“学放到最大，教减到最少”。

    “一人一课表”是基于多元智能理论，以丰富的课程体系为前提，对学生进行因材施教，既提升了学生的学习能力，又将因疫情“停课不停学”的无奈转变为“有智、有趣、有情、有料”的特色教学过程。

    自主、自律、自能，一站式满足多层需求

    居家学习赋予了每个学生获得多元资源的机会和权利，不同的资源成为学生从“未知”走向“已知”，再从“已知”走向“未知”的重要支架，从某种意义上讲更加有助于学生理解自我、探寻自我，有利于培养学生独立分析和思考的能力，不同的学生展现出不同的学习过程，学习效果也会凸显个性化、多维度。“小麦苗”私人定制课程的实践，以“一人一课表”为载体，学校教导处、课程处、德育处、全纳中心多部门合作实施，凸显“自律+自主+自能”的培养目标，“每天解决一个问题，每天至少一次锻炼，每天必须一次劳动，每天争取一点进步”，促进学生“五育”成长。

    一人一课表，自律促自主。学校为学生提供每周各个必学课程的学习课时建议，学生根据自己的实际情况，制定独属于自己的课程表，“一人一课表”充分体现了私人定制理念。项目式探索，兴趣促自主。学校以项目式开展学科知识学习。如数学组分年级针对新冠病毒开展结合疫情的项目式学习，学生们学得非常开心。线上连线下，实践促自能。教师们基于线下学生的真实生活情境，组织开展各类自主自能活动，组织线上云聚会活动，并且坚持在线上组织学生开展活动互评、交流分享、聆听投票、评论交流等，提升学生参与积极性。STEM实践周，活动促自能。3月9日—13日，教师们围绕低、中、高三个学段的不同驱动性问题，分别为学生们提供了难易程度不同的STEAM项目。自选实践单，选择显自主。大队部依托省少工组织提供的网络微课资源，为不同阶段的少先队员提供可自主安排学习时间、选择学习内容的网络微课资源包，并设计简单实用、具有思考痕迹的实践单，利用网络平台在线开展少先队小队活动，借助《钱江晚报》等网络媒体积极参与疫情防控期间的公益战“疫”活动。“以艺抗疫”，展示显自能。2020年3月学校组织了“以艺抗疫”活动，号召学生用书法、篆刻，为抗疫贡献自己的一份力量。复学后展示，激励促自能。复学后，学校组织学生开展了“小麦苗”自主学习课程展示。

    “小麦苗”私人定制课程实施以来，其凸显的自律、自主、自能的学习实践和学法变革已初显成效，得到了社会各界的高度赞同。拱墅区宣传部门、区教育部门、教育研究院给予高度认可与赞赏，其中拱墅区宣传部门连续两次通过“今日拱墅”将学校经验向外界推广，《都市快报》《杭州日报》等媒体先后进行了报道。

    2020庚子年，注定是不寻常的一年。居家学习期间，学生只争朝夕，学而不厌；教师恪尽职守，诲人不倦；家长谦和有礼，竭尽全力。抗击新冠肺炎疫情期间，卖鱼桥小学有多少个学生，就有多少张课程表、多少种培育方式、多少条成长轨迹，让学生们在生活中学习、在生活中感悟、在生活中成长，真正做到停课不停育，给学生不间断的陪伴，让学生不间断地成长。教育，没有一种方法可以应对所有的学生。浙江省杭州市卖鱼桥小学，却给每个学生都定制了属于他们的美好未来。

    （罗才军 叶婉贞）