立足差异，满足学生个性化学习需求

　　在教育改革浪潮奔涌向前的时代背景下，南京师范大学附属中学江宁分校（以下简称“南京师大附中江宁分校”）以“差异教学、适性发展”为灯塔，坚定地行驶在探索创新教育生态的道路上。学校深知，每名学生都是独一无二的星辰，有着各自的光芒与轨迹。“整齐划一”的教育模式，限制了学生的个性与潜能。所以，学校以无畏的勇气和智慧打破这层坚冰，为学生铺就一条通向个性化成长的康庄大道。

　　在南京师大附中江宁分校的课堂上，每天都呈现着因材施教的生动场景：数学课上，教师针对不同层次的学生提出难度各异的问题，既有巩固知识的基础题，也有激发学生深度思考的拓展题；英语课上，学生根据自身水平选择不同的阅读材料和学习任务，在个性化的学习路径中提升语言能力……这一切，都源于学校持续10多年对“差异教学”的探索与实践。

　　作为江苏省教学研究第12期重点课题“差异教学的实施策略及评价体系的校本探索”的主持单位，学校通过理论研究、模式建构、实践创新和评价改革，走出了一条独具特色的“差异教学”之路，为学生的“适性发展”奠定了坚实基础，其研究成果荣获江苏省中小学教学研究特等奖，入选“南京市普通中学首批课堂教学改革项目”，被多家权威媒体关注报道，在教育界产生了广泛影响。

　　勇担育人使命

　　锚定教学改革新方向

　　南京师大附中江宁分校精心擘画新时代教育蓝图，将关注学生特点和个性差异、提供自由发展空间和学习选择机会作为重要目标。在以往的课堂教学中，同质化教学与学生个性化需求之间的矛盾日益凸显，统一的教学目标、内容和方法难以满足学生多样化的学习需求，致使部分学生学习动力不足，学习成效不佳。

　　南京师大附中江宁分校洞察到这一教育痛点，深刻认识到尊重学生差异、实施差异化教学是激活学生潜能、实现教育优化的密钥。与此同时，学校在内涵发展和特色发展过程中，注重破解教师对“差异教学”内涵理解不深、教学能力不足、教学方法单一等难题。基于此，学校旗帜鲜明地提出“发现差异、适应差异、发展差异”的育人目标，毅然踏上“差异教学”改革之路，矢志构建契合学生个性发展的教育生态。

　　创新实践路径

　　构建“差异教学”新模式

　　如何让每名学生在统一的课堂中获得适合的成长支持？南京师大附中江宁分校以“差异教学”为突破口，跳出“整齐划一”的教育模式，在理念辨析、课堂建构、保障机制与成效评价等维度展开全方位、系统性创新。这不仅是对“因材施教”的生动演绎，更是在同一化教学与个性化发展间寻找新平衡点的勇敢尝试。

　　（一）概念辨析明本质，“差异教学”定方向

　　为使教师准确把握“差异教学”的内核，南京师大附中江宁分校深入剖析个别化教学、分层教学和差异教学的概念。“个别化教学”虽能满足个体需求，却存在教学效率低的短板；“分层教学”依据学习结果分层，易引发学生和家长的抵触；“差异教学”强调在班集体教学中，立足学生个性差异，满足个别学习需求，不仅尊重和适应差异，更注重基于差异发展个性，实现共性与个性的和谐统一。这一清晰的概念界定，为教师的教学实践指明了方向。

　　（二）六阶架构“差异课堂”，多维完善成长体系

　　南京师大附中江宁分校将小学、初中、高中作为一个整体来思考，梳理“问题清单”，提出“思维化课堂要求”，制定“差异教学评价标准”，建构和实施一体化“差异教学”体系，整体建构“差异教学六环节”基本模式。

　　一是研究学生，发现差异。通过查看学生档案、课前测验、课堂观察、问卷调查等多种渠道，了解学生差异；学校开发学情诊断平台，生成学生“学习画像”；应用“自适应学习系统”，判断学生的学习状况，适配学生个性化学习需求。

　　二是设计问题，适应差异。设计不同层次、不同难度的教学问题来适应差异。学生遇到过不去的“坎”，教师适时提供一些与所学内容相关的过渡性知识，帮助学生尽快“登堂入室”。

　　三是独立思考，彰显差异。问题提出或生成后，学生必须根据已有的知识经验尝试着自己解决，教师要确保学生有独立学习、自主探索的机会和时间。教师尊重学生的个性差异，激励学生要有独到的见解。

　　四是合作学习，共享差异。针对相同的学习任务，不同个性特长的学生通过相互学习、相互借鉴、相互启发，取长补短，共同提高。

　　五是多元评价，肯定差异。针对学生差异，学校设置不同的评价标准，进行适当的差异化处理。对课堂上学生的表现，教师做到及时点评、及时反馈。

　　六是总结提升，发展差异。学生在课堂上的每次交流、展示，教师都要再提炼与再归纳。重要的知识点和关注点，教师都有言简意赅的系统总结。循环往复，螺旋上升，不断把“学”推向高处。

　　（三）构建多维保障体系，筑牢“差异教学”根基

　　为保障“差异教学”落地见效，学校构建了完善的质量保障体系。智能检测方面，采用多元智能测试了解学生个性差异，助其明确学习策略和时间表，实现主动学习。课程开发方面，小学部以“少年书院”课程为架构，开设精品班63个、普及班43个；初中部建构特色校本课程体系，实施数学、英语分层走班教学；高中部与东南大学合作，开设多门特色课程并实施“导师制”。

　　行政班教学中，拓展差异化施教路径，涵盖差异化提问、作业和指导。备课模式推行“一课多案”，针对不同层次的学生制定不同的教学策略，A层次学生注重学科思维培养，B层次学生侧重基础知识巩固。

　　此外，学校还借助极课软件、AI（人工智能）课堂教学分析系统等，实现学习情况采集、学情追踪和精准教学。同时，对资优学生实施差异化培养，优化选拔程序，设计弹性学制，构建丰富多元的课程体系，涵盖多个学科和领域。例如，应用“自适应学习系统”，精准判断学生的学习状况，动态调整教学内容，适配学生个性化学习需求；编写全学段、全学科、多类型、多层次的差异教学“学练案”，形成校本资源库，把教学的立足点、课堂的支撑点由教师的“教”转向学生的“学”。

　　（四）构建多元评价框架，科学衡量“差异教学”成效

　　学校搭建了科学多元的评价框架，明确以学生发展为本的评价价值取向。在评价体系框架中，运用SOLO分类法评价学生的思维结构与认知水平，全面、科学地评价学生的学习成果。应用AI课堂教学分析系统，实现数据赋能教学结果评价、教学过程评价、教学增值评价。

　　撷取丰硕成果

　　绘就教育生态新图景

　　当“差异教学”从理念走向实践，南京师大附中江宁分校的校园里正发生着深刻的化学反应：课堂不再是千人一面的知识传递场，而是每个生命舒展个性的舞台；教师不再是照本宣科的执行者，而是深耕差异的研究者；教育质量不再是单一维度的分数比拼，而是学生成长、教师发展、学校跃升的多元共振。这场以“尊重差异”为内核的教育改革，最终凝结为学生个性绽放的鲜活案例、教师专业拔节的清晰轨迹，以及学校生态焕新的立体图景。

　　（一）学生成长：全面发展，个性绽放

　　经过多年的“差异教学”实践，南京师大附中江宁分校学生的个性特长充分彰显，在多个领域成绩显著。小学部学生在学科质量调研中成绩稳居前列；在英语演讲比赛、作文大赛、数学学科活动等各级各类竞赛中，获奖规模和层次在南京市名列前茅；管乐团、歌舞团、书画团被认定为“南京市中小学生艺术团”，学生在体育、艺术、科技等赛事中屡创佳绩。初中部学生在数学、物理学科活动和科技、信息、艺术、体育等众多赛事中表现出色；2006年以来，59名学生被西安交通大学少年班录取，录取人数位居江苏省前列。高中部学生在科技、体育、艺术等方面成绩突出；在五大学科竞赛中，获得江苏省一等奖及以上人数居南京市前四名；向国内外高校输送近万名优秀人才。

　　（二）教师发展：能力提升，成果丰硕

　　“差异教学”的实施成为教师专业成长的强劲引擎。学校教师差异化教学能力显著提升，在教学质量、教学比赛和学术研究等方面成果丰硕。教师积极参与教学研究，发表《关注差异 选择“适合”的教学》《差异教学的概念阐释与实施策略》等30余篇论文，出版多部论著，100多人次在省内外教学研讨会上分享经验。目前，学校有江苏省特级教师4名，正高级教师4名，市、区级学科带头人170多名，市、区级教育、教学先进个人440多名，30多个教研组获评市、区级“先进教研组”。

　　（三）办学成效：特色鲜明，影响广泛

　　学校秉持“顺木之天，以致其性”的教育哲思，形成了一整套富有特色的教学管理机制、教师发展机制、师生评价机制和激励创新机制，促进学生“适性发展”。10多年的“差异教学”实践，吸引了江苏省内外50多所学校的领导和同行前来交流学习，多家权威媒体报道了学校课堂教学改革经验。学校连续3届获得江苏省教学成果奖二等奖。教育教学质量不断提升，得到了学生和家长的认可，受到教育主管部门的肯定和同行的赞誉。

　　教育的本质，是让人成为更好的自己。南京师大附中江宁分校以“差异教学”为笔，书写“适性发展”答卷，不仅为学生筑就成长“专属轨道”，而且以实践证明：当我们真正看见差异、尊重差异，每个生命都能在教育中绽放独特光芒。这或许就是个性化教育动人的模样，也是学校为教育教学改革提供的“江宁方案”。

　　（李滔）