学校棒垒球社团学生入选国青队参加世界级锦标赛
学校陶艺社团开展活动
江苏省南京市竹山中学（以下简称“竹山中学”）办学34年来，始终以提升教育品质为办学重点，咬定建设校本适性课堂任务不放松，深挖现有资源，逐步扩大办学规模、增多校区、建设教育集团，持续在市域初中学校中走在前，书写人民满意的“教育答卷”。在20年的探索适性课堂建设过程中，学校先后被多家权威媒体报道近50次，接待考察团近500批次，经验推广至几十所学校。
从标准化教学到适性课堂建设，从学科割裂到全科协同，从单一供给到生态重构，竹山中学以“全方位育德、全学科协同、全要素供给”为核心，系统重构教与学的生态，历经20年探索，形成全学科适性课堂集群，为新时代初中教育改革提供了宝贵经验。
1“全方位育德”
从说教到浸润，构建德育新生态
竹山中学深知，好的德育是如春风化雨般的全程浸润。学校通过“嵌入社团、引入晨会、融入课程”三大创新路径，精心构筑起一个全环境立德树人的新生态，为学生的全面发展铺设了坚实的基石。
组建“全民特长”社团，让每个生命闪光
竹山中学用覆盖艺术、科技、体育、文学、生活五大领域的数十个“全民特长”社团构建起全面发展大舞台，让每名学生都能在兴趣中成长、在合作中闪光。
合唱、剪映剪辑、黏土动画、陶艺、绘画等艺术社团各具特色，学生在艺术的海洋中尽情遨游，用画笔描绘心中的五彩世界，用歌声唱响青春的旋律；在体育社团中，足球、花样跳绳、篮球操、乒乓球、羽毛球等项目蓬勃发展，学生在赛场上挥洒汗水，展现着青春的活力与激情；趣味语文、拼贴诗、戏剧、写作等文学社团活动精彩纷呈，学生在文字的世界里畅游，用笔尖书写着对生活的感悟与思考；知地明理、生活物理、生活数学、生活化学、天文世界、自然科学等科技社团，激发着学生对未知世界的探索欲望，培养着他们的创新精神和科学素养；趣味活动、美食制作、手工DIY等生活社团，让学生在生活的点滴中感受乐趣，学会自理与自立。
各个社团以包容开放的精神欢迎每一名怀揣梦想的学生加入。在这里，学生不仅能够提升自己的专业技能，还能在小组练习与集体创作中学会团队协作，培养互助精神。每一次的才艺展示会，都是学生彰显自信的舞台；每一回的主题比赛，都是他们成长的见证。
创设“五儒晨会”，浸润学生成长成才每一天
除了丰富多彩的社团活动，竹山中学独创的“五儒晨会”也是学校德育体系中不可或缺的一抹亮色。每周一至周五的大课间，学生都会聚集在操场上，开启一场心灵的交流与碰撞。
周一开展“思想导入”主题晨会，通过分享积极的故事和名言，引导学生树立正确的价值观。学生围坐在操场上，聆听教师或其他同学的分享，感受正能量，为新的一周注入动力。周二开展“团队建设”主题晨会，各班分组进行团体游戏，如接力、拔河等，增强学生之间的友谊，培养学生的协作精神。在游戏中，学生学会了相互信任、共同努力，也体会到了团队合作的重要性。周三开展“知识竞赛”主题晨会，为学生搭建展示自己知识储备和思维能力的舞台。通过答题等互动形式，学生在轻松愉快的氛围中拓宽知识面，活跃思维。周四开展“班干轮换实施”主题晨会，让每名学生都有机会承担责任，了解班级事务，培养管理能力。这一举措不仅锻炼了学生的领导能力，也让他们更加珍惜集体荣誉。周五开展“总结反思”主题晨会，学生在晨会上回顾一周的活动、畅所欲言，分享自己的成长与感悟，教师则在一旁倾听并给予指导，鼓励学生在下一周继续进步。
“五儒晨会”使学生从“被动听”变为“主动讲”，提升了学生的综合素养，在潜移默化中培养其责任感与集体意识。
拓展“里里外外”课程，铺展教育底色
竹山中学将德育与学校文化、学生生活紧密相连，形成了独具特色的德育课程体系。其中，“里里外外”德育课程就是学校的一大亮点，涵盖了“时光里”“书信里”“班会里”“电波里”“网络外”等多个方面，全方位、多角度为学生成长赋能。
“时光里”课程依托每周一期的《时光里》报纸，构建起家校共育的坚实桥梁。这份由学生自主打造的报纸，内容涵盖新生入学适应指南、期中考试复习战略、中华民族传统节日文化探索等丰富主题，紧密贴合学生学习生活节奏。200余期的报纸不仅记录下学生的成长轨迹，更沉淀为一套完整的“亲子共读课程”。每到周末，家长与孩子围坐共读，获益良多。
“书信里”课程巧妙抓住寒暑假节点，组织学生与家长互写家书，开启一场场双向奔赴的情感之旅。字里行间，学生对父母的感恩之情跃然纸上，父母对孩子的殷切期望直抵人心。还有初三毕业生写给学弟学妹的信件，也传递着温暖。此外，清晨入校时大屏幕上的生日祝福、藏头诗，以及教师、家长生日时的精美贺卡，都在润物细无声地滋养着学生的心灵。
作为德育课程核心的“班会里”课程，以每周一上午第一节课的主题班会为载体，构建起知识与品德双维度的成长空间。从中华优秀传统文化的传承到对现代科技前沿的探索，从行为规范的细致引导到团队合作的实践演练，从校园责任的担当培养到社会视野的开拓延伸，班会内容涵盖了学生成长的方方面面。在这方小小天地间，学生收获的不仅是知识，更是人格的完善与精神的成长。
“电波里”课程汇聚了350名家长、200名学生与82名教师的智慧，家长、学生、教师组成强大的创作团队，每天中午12:20准时通过校园广播送来有声的力量。周一的亲子交流、周二的校园新闻播报、周三的音乐赏析、周四的心灵互动、周五的生活情景剧……在悠闲的午后时光里，学生一起跟随电波探索知识、感受温暖、思考人生，汲取成长养分。
在“网络外”课程中，学校通过组织丰富多彩的课外活动让学生爱上阅读、爱上运动、爱上自然，助力他们积极拥抱“现实生活”。
竹山中学通过“全方位育德”，让学生的品德优秀率提升至95%，累计形成德育案例1500例，出版《“里里外外”德育课程成果集》10余本。在竹山中学，每一名学生都能找到自己的舞台，绽放出属于自己的光芒。
2“全学科协同”
从割裂到融合，激活成长新动能
在当今时代，教育改革的浪潮席卷而来，竹山中学聚焦“如何跨越学科界限，让学生在真实情境中培养系统性思维”“如何打破传统课堂的教学模式，实现个性化教学”等关键命题，以“全学科协同”为切入点，以“简、趣、思、用、赏、行”为适性课堂的“六字追寻”，以变革教学模式和开发跨学科主题项目为抓手，开辟出一条独具特色的高效育人新路径。
变革教学模式，让学习真正发生
基于多元智能理论，学校创新性打造了“分层任务单+弹性分组”的教学模式，精心研制出22项学科适性教学策略，并逐步形成了“基础巩固—能力拓展—创新挑战”的三级进阶教学操作法。通过这些行之有效的举措，竹山中学成功构建起一套涵盖全学科的适性课堂体系，成功助力教师由“知识传授者”转变为“学习引导者”，学生由“被动听课者”变为“主动探索者”，课堂教学效率大幅提升。
在语文适性课堂上，教师悉心准备，关注每名学生的学情差异，制定个性化教学目标，并提供多样化的教学资源。课堂教学中，教师创设真实情境，设计富有挑战性的问题，有效激发学生的学习兴趣和思考能力。在课后反馈环节，教师引导学生自主归纳学习重点，布置个性化课后作业，进一步呵护学生的学习兴趣。
数学适性课堂同样亮点纷呈。教师通过真实情境或问题导入新课，明确学习内容，激发学生兴趣。在讲解新知识时，采用多种方式演示，帮助学生深刻理解基本概念、公式和原理。分层学习和小组合作成为学生的主要学习策略，既满足了不同层次学生的学习需求，又培养了学生的自主学习能力和合作交流意识。
英语适性课堂注重情境创设和语言实践。教师通过生动的情境导入新课，激发学生的学习兴趣。在教授新知识时，教授结合实例清晰讲解，确保学生能够理解掌握。通过小组活动、分层练习、角色扮演等学习活动，有效提升学生的参与感和口语能力。同时，分层作业设计满足了不同学生的学习需求，进一步激发了学生的学习探究兴趣。
物理、化学适性课堂将实验与探究紧密融合。教师通过生动的实验或问题导入新课，激发学生的学习兴趣和求知欲望。结合具体生活实例，清晰讲解新概念、新定律或公式，确保学生能够理解掌握。个性化的学习活动设计，如小组活动、实验操作、分层练习等，提升了学生的参与感和动手能力。在小结检测环节，教师及时了解学生学习情况，调整教学策略，设计个性化分层作业。
道德与法治适性课堂以生活主题统整为基础。通过“主题概念辨析、核心知识解析、主题话题探讨、经典试题例析和主题寄语撰写”5个基本教学流程，帮助学生理清核心概念，掌握重点知识，解决知识困惑，培育学科能力。同时，回归试题情境，引导学生学会应用重点知识和难点知识，回顾学习过程，培育学生的学习品质、情感态度与价值观。
地理、生物适性课堂注重实践与探究。在地理适性课堂上，教师通过真实情境、地理图片或视频导入新课，结合地图、图表等辅助工具，帮助学生学习地理概念、地理现象或地理规律。在生物适性课堂上，教师通过生活实例、图片或视频导入新课，结合实例讲解生物概念、原理和实验操作步骤，提升学生的动手能力和实验技能。
音乐、美术适性课堂则充满了艺术与创意。在音乐适性课堂上，教师通过音乐片段、图片或故事导入新课，结合音频或视频资料讲解音乐知识，提升学生的音乐表现力和合作能力。在美术适性课堂上，教师通过艺术作品、图片或视频导入新课，结合实例讲解美术知识。通过小组讨论和合作创作，学生的艺术表现力和创新思维得到了显著提升。
开发跨学科主题项目，让知识融会贯通
竹山中学的适性课堂不仅体现在单科教学的深化上，更通过跨学科主题项目，落实在“五育”融合中。学校打破传统学科藩篱，以“解决真实问题”为轴心，引导教师融合不同学科的知识和技能，设计出具有挑战性和创新性的跨学科主题项目，让学生在解决实际问题的过程中，培养系统性思维和解决复杂问题的能力。
例如，在“校园能耗优化”项目中，数学教师会引导学生收集校园内各类电器设备（如电灯、电脑等）的能耗数据，并引导学生运用数学建模方法对这些数据进行处理和分析，构建出校园能耗的数学模型，帮助学校发现潜在的节能点。与此同时，物理教师深入讲解电器设备的工作原理，剖析其电能消耗与实际使用状态之间的物理关联，使学生不仅从数学层面掌握数据的规律，还从物理角度理解能耗背后的实际运行机制。
此外，学校还推出了语文与历史融合的“秦淮河文化探究”项目。在这个项目中，学生不仅要通过阅读文学作品来感受秦淮河的历史韵味和文化底蕴，还要通过历史资料的查阅和研究，深入了解秦淮河沿岸的历史变迁和文化发展。这样的融合学习方式，不仅提升了学生的语文素养，丰富了学生的历史知识，还让他们学会了如何从不同的学科视角去审视和理解同一个问题，培养了他们的跨学科思维能力和文化综合素养。
目前，竹山中学已经成功研发并实施了涵盖13门学科的36个跨学科主题项目，这些项目的内容广博而深邃，形式多样且新颖，既涵盖了扎实的理论学习，又融入了丰富的实践操作，为学生提供了一个全方位、多层次的成长平台。在参与这些项目的过程中，学生的综合素养得到了显著提升。数据显示，通过这些跨学科主题项目的深入实施，学生跨学科解决问题的能力得到显著提升。
如今，在竹山中学，实验室里语文教师指导科技报告撰写，数学课堂上地理教师协同讲解数据建模的画面处处可见。这种跨学科的协作方式，让每一堂课都成为培育完整生命、引导学生塑造全面人格的成长土壤。当教育真正尊重每一名学生的个体差异，注重激发他们的创新潜能时，素养导向的育人目标便是水到渠成、自然而然的结果。
3“全要素供给”
从单一到多元，打造教学资源新体系
适性课堂要在校园落地生根，离不开丰富资源及人才的支撑。随着“双减”政策的实施，为进一步提升育人质量，竹山中学以“全要素供给”为导向，聚焦“适性作业课程体系”与“适性师资培养体系”两大核心，构建起一个多元教学资源生态，为学校教育高质量发展注入源头活水。
以“适性作业课程体系”为引擎，实现“四真”目标
竹山中学以“学思案”为载体，将“学、思、练”贯穿教学全过程，推动教学从“知识传授”转向“素养培育”，实现了“四真”目标：学为中心真落地、深度学习真发生、核心素养真发展、学业负担真减轻。
以“元问题”重构课程逻辑。“学思案”的设计直指课程育人本质，围绕“学什么—为何学—怎样学—何谓学会”四大“元问题”，构建起层次分明、逻辑严谨的内容体系。例如，在数学课程中，教师将“勾股定理”的学习过程拆解为“观察现象—提出猜想—验证规律—应用拓展”4个步骤，引导学生像数学家一样思考，在解决问题的过程中培养逻辑推理能力与创新思维。
三层次设计激活思维进阶。学校通过“知识问题化、问题层次化、备课规范化”策略，让作业成为个性化学习的“脚手架”。一是将知识点转化为递进式问题链，如英语阅读课设计“提取信息—分析结构—评价观点”三级任务；二是实施分层弹性作业，智能平台根据学情推送“基础巩固”“能力提升”“拓展探究”三类题目；三是建立“准备初稿—组内研讨—审核定稿”的集体备课机制，确保每份“学思案”既体现学科本质，又契合学生认知规律。
以“适性师资培养体系”为载体，打造“三班三室”品牌
竹山中学创新构建“三班三室”教师发展共同体，即青年教师发展班、骨干教师发展班、班主任发展班、学科工作室、劳模工作室、德育工作室，并据此打造了“理论研习—实践反思—成果转化”的闭环培养模式，为教师成长提供全链条支撑。
分层培养，突破成长瓶颈。学校针对教师所处的不同发展阶段，精心定制了个性化的培养方案。青年教师发展班着重于教学基本功的锤炼，通过“微格教学+名师指导”的方式，切实增强青年教师的课堂驾驭能力；骨干教师发展班侧重于教育科研能力的提升，运用同课异构、课题研究、微课开发等多种手段，积极推动教学创新与实践；班主任发展班专注于班主任这一关键群体，采用“情境模拟+案例研讨”的模式，不断提升班主任的育人智慧。
名师引领，提升专业素养。充分发挥名师的示范引领作用，能让教师培养事半功倍。为此，学校先后组建了南京市初中数学黄秀旺名师工作室、江宁区初中语文潘森云名师工作室、范晓红特级教师工作室等，通过师徒结对、项目跟学、影子培训等机制，成功使名师的先进育人理念转化为教师群体的共同实践，实现从“个体卓越”到“群体共进”的跃升。
家校社协同，丰富教育资源。在竹山中学，教学资源不是静止不变的，而是始终在动态生长。学校依托校级智慧教育平台，精心建成了一套涵盖15类主题的丰富资源库，其中，不仅有高品质的精品课例，还有难度分层的习题，充分满足师生教与学的需求；创设家长课程工坊，邀请各行各业的优秀家长及非遗传承人参与校本课程开发；加强校馆合作，与南京博物院等12个实践基地建立紧密的合作关系，年均开展各类实践活动40余场，拓宽了学生的视野，丰富了学生的学习经历。
通过“适性作业课程体系”和“适性师资培养体系”的双重推进，竹山中学的教学资源得到了全面优化，实现了“轻负担、高质量”的教育追求。家长参与课程建设比例超过80%，学生学业优秀率提高32%，创新实践获奖数量增长5倍，近3年，教师团队获省、市、区级教学竞赛奖近千项，出版专著近10部，受到了社会各界的认可。
展望未来，明确发展路径
从“标准化”迈向“适性化”，从“育分”转向“育人”，竹山中学20年的探索有力地证明了学校教育高质量发展的关键在课堂。为进一步实现适性扬长育人，学校基于目前发展情况，从3个方面持续发力，完善适性课堂建设。
构建“三维适性”理论模型。建立涵盖认知适应、情感共振、文化浸润的多维框架。重点开发学科育人渗透指数，将科技伦理融入数学建模，将文化认同渗透进文学鉴赏，实现知识习得与价值体认的协同共生。通过构建“问题链—思维链—素养链”的递进结构，进一步突破学校学科整合表层化的困境。
创新智能诊断支持系统。研发多模态学习分析平台，整合认知诊断、情感计算、社会网络分析等前沿技术，构建动态的学习者画像。利用深度学习算法生成个性化学习路径，实现从静态分层到动态适配的跨越，确保教学能够紧密跟进学生的发展步伐。
打造教育资源供给共同体。构建去中心化资源网络，推动资源供给的自我进化与精准推送。重点开发文化基因课程群，将地方非遗、社区实践等转化为生成性课程资源，提升文化育人比重，使隐性文化资源、社会情感学习资源为学生成长成才持续赋能。
目前，以竹山路校区和湖东路校区为主体的竹中教育人正以“弄潮儿向涛头立”的担当，立足新时代教育坐标，以立德树人为帆，以守正创新为楫，在深化教育改革的壮阔征途中劈波斩浪，向着实现更高质量的适性教育目标砥砺奋进。
（孙振坤）