北京理工大学学生在学校物理实验中心开展实验。
北京理工大学供图
习近平总书记在全国教育大会上强调，我们要建成的教育强国，是中国特色社会主义教育强国，应当具有强大的思政引领力、人才竞争力、科技支撑力、民生保障力、社会协同力、国际影响力，为以中国式现代化全面推进强国建设、民族复兴伟业提供有力支撑。习近平总书记还强调，以科技发展、国家战略需求为牵引，着眼提高创新能力，优化高等教育布局，完善高校学科设置调整机制和人才培养模式，加强基础学科、新兴学科、交叉学科建设和拔尖人才培养。
走好拔尖创新人才自主培养之路，筑牢以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴的人才之基，是时代赋予高等教育的重大使命。当前，高校必须认清战略定位、把握战略主动，统筹推进教育科技人才体制机制一体改革，涵育“以教为先、潜心恒心”的教育教学及科研文化土壤，自主培养锻造更多拔尖创新人才，为实现中国式现代化提供高质量人才和智力支撑。
坚持“以教为先”是历史传承与时代呼唤
中华民族自古就有崇教尚学的优良传统，人才培养思想源远流长、底蕴深厚。中华人民共和国成立后，特别是改革开放以来，党中央积极实施科教兴国战略、人才强国战略和创新驱动发展战略，始终坚持把教育放在优先发展的战略地位，致力于加快推进教育现代化进程，努力建设教育强国，办好人民满意的教育。
当前，我国已建成世界规模最大的高等教育体系，教育现代化发展总体水平跨入世界中上国家行列，人才自主培养的质量和数量得到了显著提升，为教育强国建设奠定了坚实的基础。
一流大学是强国崛起的有力支撑，而拥有一流大师、以一流科研服务一流人才培养，是一流大学的显著共性。纵观世界顶级学府，虽然其开展人才培养的政策话语体系与战略行动框架各具特色，但均把人才培养作为最重要的任务。
放眼当下，世界正处于百年未有之大变局的加速演进之中，知识爆炸和人工智能的兴起正在引发高等教育领域的深刻变革。知识更新周期急剧缩短，从18世纪的“80—90年”骤减至如今的“1—2年”，知识增量呈现指数级增长。人工智能的迅猛崛起对行业格局、教育生态、创新研发、社会服务等多方面带来了前所未有的冲击。在此背景下，高等教育在攻克“卡脖子”难题、培养能够引领未来发展的拔尖创新人才等方面，正面临着前所未有的挑战、机遇与变革。
如何充分发挥作为科技第一生产力、人才第一资源、创新第一动力重要结合点的作用，坚持“以教为先”，创新人才培养体制机制，努力构建高水平人才培养的“中国范式”？这是高校服务支撑强国建设、民族复兴战略目标所必须回答的时代课题。
如何健全培养体系培育拔尖创新人才
当前，高校作为拔尖创新人才培养的主阵地、基础研究的主力军和重大科技突破的策源地，必须一体推进教育发展、科技创新、人才培养，健全拔尖创新人才培养体系，不断提高拔尖创新人才培养能力。北京理工大学围绕“胸怀壮志、明德精工、创新包容、时代担当”的领军领导人才培养目标，持续强化“科学组织的拔尖创新人才培养”，坚持“以教为先”、本研贯通，一张蓝图绘到底，六任校长接续干，打造了具有北理工特色的拔尖创新人才培养范式，为党和国家事业发展培养了一大批高质量创新型人才。
以育人文化建设铸“新志”。如何涵养育人为本、尊师重教，鼓励探索、宽容失败，保持秩序、激发活力的文化生态，大力营造有利于拔尖创新人才“冒出来”的育人生态？一是广泛凝聚思想共识，加强拔尖创新人才培养的顶层设计和整体谋划，大力倡导“以教为先”，为师生奠定坚实的思想基础。
二是推动思政教育守正创新，坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，弘扬光荣传统，传承红色基因，深化“大思政课”改革，讲好学科“三代人”奋斗史，激励学生厚植家国情怀，主动面向世界科技前沿和全球热点问题开展有使命的学习研究。
三是加强高水平教师队伍建设，大力弘扬教育家精神，持续引育高水平师资队伍，培育“亦师亦友、教学相长”的教书育人生态，打造师生成长与创新共同体。
近年来，学校持续涵育“以教为先”的育人文化，组织开展人才培养大讨论，凝聚师生育人共识。牵头成立“延河高校人才培养联盟”，共建红色育人、劳动教育基地，推动红色文化融入思政教育与课堂教学，引导学生树立正确的价值追求。强化教育家精神引领，健全师德师风建设长效机制，提升教师教书育人能力。
以培养模式创新育“新智”。如何坚持尊重规律、抓住本质，构建以学生成长为中心，从单一智育向全人培育、从定制“群灌”向精准“滴灌”、从知识传授向品能互促转变的育人模式？一是推动培养体系改革，强化人才培养特区建设，实施“荣誉学位”授予计划，开展长周期毕业设计改革，积极探索构建本研贯通培养体制机制。
二是优化学科专业设置，紧密围绕世界科技前沿、国家重大战略需求、关键核心技术领域，优化学科专业责任教授工作机制，推进学科专业一体化建设，构建多层次、跨学科交叉复合的课程体系和人才培养项目。
三是创新教育教学模式，推动“以教为主”向“以学为主”的动能转化，推进完全学分制改革，开展“灵活学制”试点，实现跨学院、跨专业选课。
近年来，学校大力推进多学科专业融通的“强基础、宽口径”大类培养体系，针对未来关键领域推动学科交叉融合，发挥徐特立学院、未来精工技术学院、卓越工程师学院等人才培养“特区”作用，提升培养服务国家战略急需人才的能力。以数字教育赋能、深化教育教学改革，深入推进“五维”智慧教育改革，实现素质、素养、知识、能力“四谱合一”，创设智慧学习、智慧教学新形态。
以体制机制改革创“新治”。如何深入推进“科学组织的治校理教”，聚焦内涵和可持续发展，建设高水平学术运行组织和管理服务体系，为拔尖创新人才培养提供有力支撑？一是深化科教融汇、产教融合，建立优质科研人才和平台资源向教学资源转化机制，以科研的深度和实践的广度助推人才培养效能提质。
二是探索新型教学科研组织模式，优化学术组织框架，持续推进虚实结合的基层教学组织建设，推动实体系、所、中心的教学组织与跨学科虚拟教研室在人才培养过程中协同发力。
三是健全人才评价指标体系，明确人才自主培养质量的核心评价标准与细则，推进质量保障机构改革，建立专业和课程自评估制度，优化过程评价与结果评价相结合的评价机制建设，让对基础学科有志趣、有潜力的拔尖学生脱颖而出。
近年来，学校将高质量科研训练纳入拔尖创新人才培养方案，重塑实验课程体系，将创新型实验比例提高到40%，打造创新创业类“金课”；开设“李泽湘双创特色班”“开源鸿蒙英才班”等创新创业实验班，探索双创教育模式改革。突出“以教为先”导向，设立学院人才培养关键绩效指标，明确“一票否决项”，并将其占比提高到58.3%。构建“六要素”导师分类评价体系，不断提升育人主体的责任意识和育人能力。
面向未来，学校将持续聚焦中国式现代化背景下的拔尖创新人才培养，围绕国家重大战略需求，坚持“以教为先”，加快健全完善世界一流、中国特色、北理工风格的拔尖创新人才培养体系，全面提高人才自主培养质量，为建成教育强国、实现中华民族伟大复兴贡献力量。
（作者系中国科学院院士、北京理工大学校长）