黄河文化是中华文明的重要组成部分，是中华民族的根和魂。山东省潍坊市昌乐县教学研究中心（以下简称“研究中心”）在教学研究中发现，在中学英语教学活动中融入黄河文化思政元素，不仅能培养学生的爱国情感、文化自信和民族自豪感，还能开阔学生的视野，促进语言学习和文化理解能力的提升，进一步实现文化育人、课程育人的目标。

　　汲取黄河文化精髓

　　丰富英语课程内容

　　研究中心认为，以英语教学为手段，深入挖掘课程中的思政教育资源，传播以黄河文化为重要组成部分的中华文明，讲好中国故事、传播好中国声音，这是培养青少年文化自信、民族自豪感的重要途径，也是可探讨和实践的思政教学思路。在中学英语课程中实现黄河文化思政元素的有效渗透，既要实现知识、技术层面的理解吸收，更要抓住思想、精神层面的深度融合。通过黄河文化思政课程教学实践，能够重新构建学生的精神世界，准确定位中学英语课堂传承弘扬黄河文化、立德树人的功能。第一，认真剖析黄河文化的构成与内涵。研究中心通过查阅文献资料和多媒体数字平台，以多种途径梳理黄河文化的内涵属性和多元特征，形成历史文化古迹、农耕文化、诗词文化、民俗文化、红色文化、生态文化六大课程板块体系。第二，系统整合山东省潍坊市的黄河文化资源，将地方丰富的特色文化资源，如远古火山口遗迹、十笏园、偶园、井塘古村建筑群、云门山等物质文化遗产和手工风筝、木版年画、剪纸等非物质文化遗产纳入课程体系，丰富课程内容。第三，从课程的高度出发，构建起完善的黄河文化与中学英语课程融合体系。人教版高中英语教材中包含丰富的黄河文化课程资源，例如，必修1第2单元中涉及西安古城和兵马俑，必修1第5单元追溯了中国文字的演变过程，必修2第1单元介绍了泰山和敦煌莫高窟遗迹文化保护项目等。根据《普通高中英语课程标准》三大主题语境下列出的主题群及子主题的内容要求，在学习这些教材内容时，教师将黄河文化元素根据历史、文化、科技、农业、旅游、商业、民俗、地理、气候、矿产等若干方面进行分类整理，创新性地把黄河文化英语教学资源嵌入课程学习。

　　用好黄河文化思政元素

　　培养学生英语综合能力

　　在实施融合黄河文化思政元素的教学时，教师结合教材内容和学生的实际情况进行科学合理的教学设计，通过4种途径培养学生的英语综合能力。第一，教师介绍黄河文化相关素材或利用多媒体设备播放关于黄河文化的纪录片，为学生提供深入了解中华优秀传统文化的机会。教师通过选择阅读和讨论经典文学作品，帮助学生深刻领悟中华优秀传统文化的思想观念、人文精神、道德规范，在体验黄河文化独特魅力的同时，提高英语阅读理解能力。第二，教师设计以黄河文化为主题的课堂活动，进一步融入黄河文化思政元素。例如，组织学生交流制作手工艺品的方法，引导学生学习剪纸艺术和制作中国结、扎染、风筝等传统手工艺品，将写春联的技巧和规范与英语的表达有机结合等，提高学生在生活中应用英语的能力，提升学生的实践能力和创造能力，激发学生的学习兴趣，将所学的英语知识与实际生活相结合。第三，引导学习与黄河文化相关的故事、诗歌和传统节日等内容，让学生更深入地了解英语词汇、语法和语言表达方式，从而提高语言技能。第四，创设跨文化交际情境，让学生在模拟的情境中运用英语与他人进行交流，如模拟中外文化交流活动，促进学生理解应用英语，增进不同文化之间的交流体验，提高英语运用能力。教师根据学生的文化背景和兴趣，灵活调整教学设计，使其具有针对性和可操作性。首先，运用启发式教学法和探究式学习法，通过提出问题、开展讨论和小组合作等形式，激发学生的学习兴趣和积极性，培养他们独立思考和合作的能力。其次，采用多元评价的方式对学生的学习效果进行评估，采用项目作业、小组展示和个人报告等形式，全面评估学生的语言能力和文化素养。多途径推动学生对黄河文化的深度学习，帮助学生建构对黄河文化的概念，体验黄河文化韵味，促进多元文化思维，塑造良好品格，实现知行合一。

　　传承弘扬黄河文化

　　涵养文化语言素质

　　中学英语教学承担着用英语传播中华优秀传统文化的重任。研究中心设计“传承黄河文化、用英语讲好黄河故事”主题课程及课程思政教学案例，激励学生弘扬中国精神，提高中华文化的国际影响力。第一，开发“传承黄河文化，讲好黄河故事”的英语主题课程“遇见·黄河”，通过多元学科、视角、方法等展现黄河文化的丰富内涵，以此推动构建黄河文化的话语方式和价值体系。第二，开发“传承黄河文化，讲好黄河故事”的英语课程思政教学案例“探索·黄河”，通过文字、图片、音视频等多种形式呈现黄河文化，为学生提供图文并茂、营养充足的“文化大餐”。第三，构建“我听、我读、我讲、我说、我写黄河文化”的多维互动课堂思政教学模式“歌颂·黄河”，邀请非遗传承人、专家教授、文化学者等作专题讲座，生动讲述黄河文化、黄河故事，不断丰富课程内容。第四，组织校园社团主题活动“弘扬·黄河”，开展黄河文化主题教育，重视营造校园文化氛围，如在宣传栏、教室等各个角落增加黄河文化元素，提高中华优秀传统文化在英语教学中的地位。第五，寻访黄河足迹，开展“黄河文化行”研学实践活动“体验·黄河”，让学生通过亲身实践了解黄河的水文特征、地质地貌、沿河两岸风光，或者走进博物馆，提升学生理论联系实际的能力。第六，制定将黄河文化融入课程思政的有效评价量表“传承·黄河”，合理评估研究性成果的质量，充分发挥黄河文化课程的思政育人功能。教师提取整合黄河文化教材素材，将丰富的黄河文化资源纳入课程教学，用英语讲黄河故事，让黄河文化浸润在每一堂英语课中。依据“探索介绍—保护传承”的体例，分类创编出一套完整的主题课程，将黄河文化融入中学英语教学，有效引导师生参与生态文明建设，厚植生态保护意识，真正承担起传承黄河文化、保护黄河文化遗产、服务区域经济社会发展的重任，推进教育高质量发展，为推动“一带一路”建设和构建人类命运共同体作出贡献。

　　（本文系2022年度山东省“黄河流域生态保护和教育高质量发展”教育教学专项课题“课程思政视域下中学英语教学融入‘黄河文化’教育路径研究”［课题编号：2022HHZX295］阶段性成果）

　　（王在平）