■朱侠

    近日，听了一节数学课，讲的是关于圆的对称性问题。老师按部就班，从浅入深，出示问题，让学生解决问题，然后教师点拨，最后归纳教学思想，环环相扣，严丝合缝，无可挑剔。从课堂测试分数来看，学生的学习效果也还算过得去。但我还是觉得学生有些无精打采的，课堂里似乎缺少了点什么。

    我是学文科的，在我的记忆里，我的初中数学老师给我留下的印象却始终深刻难忘。那时数学教具比较少，上课没圆规，老师就以胳膊肘为圆心，以胳膊为半径，在黑板上瞬间画出了一个大大的圆。老师的诙谐幽默，让课堂立马生动了起来。讲到激动处，老师还挥着手,抡起胳膊,声音震耳，把圆的周长、半径和直径的关系讲得清清楚楚。那时不讲什么教学模式，把问题讲明白了，学生会做题了，这堂课就结束了。我怀念那时候的课堂，听课简直就是一种享受，因为课堂里有老师的笑声，也有学生的笑声。

    还是回到我听的那堂课。课堂上教师脸上自始至终没有一丝笑意，更不用说笑声了；自始至终一个音调，更别说抑扬顿挫了；自始至终一问一答，更别说质疑交流了。学生好像机器人，只是机械地回应老师的提问，没有思考的空间，也没有自己的时间。一节课下来，给人一种压抑感。我想，这样的课堂上学生不快乐，这堂课也注定不高效。

    数学课堂需要缜密，需要推理，但也需要激情，这并不矛盾。学生的学习热情需要教师的激发，学生的激情被激发出来了，自然就有了学习的兴趣。这样，课堂上还有人开小差、打瞌睡吗？所以，当学生不愿意听课的时候，教师还是应从自身找找原因。建议数学老师不妨说点“动听”的话、“多余”的话。2012年末，我曾听过邱学华老师的课，他是数学名师，那天他却上了一节语文课，讲的是《济南的冬天》。年过七旬的邱老，精神矍铄，风趣幽默，他那富有激情的语言，深深地吸引了听课的学生和老师。数学老师也能教语文，不仅需要知识渊博，而且还得富有激情。富有激情也应该说是作为一名老师的基本素养吧？

    （作者单位：山东省莱芜市陈毅中学）