■中央教育科学研究所 程方平

  从脑科学研究的角度，人们对自身的理解会更加客观，对教育和学习的功能认识会更加深入，甚至会对传统学习和教育行为提出挑战和质疑，小泉先生让我们领悟，人类的真知和进步既要依靠技术和方法的进步，也必须从最基本的真实开始

  2006年在日本出版并轰动的《脑科学与教育入门》一书，最近由高等教育出版社推出中文版。作者小泉英明是日本最著名的科学家之一，核磁共振扫描仪的发明人，也是有“读脑术”之称的“光导脑地图仪”的发明人，2005年曾获得诺贝尔物理学奖提名。他多年来一直致力于运用脑科学技术促进儿童教育、健康发育、体育运动等方面的研究探索，对教育的影响极为深远。

  就教育问题的研究与探索而言，脑科学的发展不仅为相关研究提供了直接的脑生理的实证支持，也使以往的生理学、心理学和教育学研究能在新的科学支点上重新构架和组合。以往，相应的研究主要是经验推论性的，对影响因素的分析缺少生理实证的验证，也使得相关研究的科学性容易受到质疑。

  比如，在幼儿学习的先天和后天影响方面，人类积累了许多经验，也有习以为常的教育方法，但如何能做到“以人为本”、“因人而异”，传统的认识就相形见绌了。根据脑科学的反复测试，母脑和婴脑的生理联系已给出了诸多有价值的信息，为先天教育的作用提供了丰富的脑科学依据。再如，世界各国在本国语文教育方面均遇到了改革与发展的瓶颈，在教学中如何确定小学生母语利用的策略，并进一步促进语文和外语教学实效的改善，脑科学研究也提供了诸多有益的参考。

  早在上世纪90年代，小泉先生和他的研究团队就认同并提出了“学习就是接受来自周围环境的外部刺激、构建脑神经回路网络的过程”的概念，脑科学与教育的相关研究也逐渐深入和发展起来，相关研究成果也一次又一次地对传统和现行的教育产生影响。遵照科学实证的基本原则和程序，日本学者进行了多方面的专题研究和大量具体的实证数据采集，使日本的相关研究走在了世界前列。当然，随即赶上来的美国、德国等国家的学者也有不少建树，小泉先生与其都有深层次的交流。

  作为一位著名的科学家，小泉先生对教育的认识也是严肃和真诚的。他指出，当前最重要的是回到教育的原点，即教育是为了什么、到底要培养什么样的人的问题。基于这样的意识和思考，在他研究的进程中，大脑掌管欲望和热情的区域首先受到关注，大脑管理和控制的机制也得到探索和分析。因为在这些基本的需求和情绪影响下，人类的学习目的、教育方向会有很大的差异。

  和学者们通过推理、论证、进行外部观察来谈教育的著述不同，小泉先生结合脑科学的研究成果，对教育的评述和思考更具说服力。从书中的谈论话题来看，如贯穿一生的脑发育、婴儿的脑发育、身体性与现代生活问题、探究潜意识等，便可知道该书不仅可读性、开放性、科学性均很强，而且贴近教育的实际和人们的实际生活体验。在娓娓道来的行文中，读者不仅能得到脑科学研究的多方面启示，还可领会小泉先生的科研精神。