“教育家”这一概念不仅指那些在教育领域有杰出贡献的人，也指那些对教育持有深厚情感、具备前瞻性思维并愿意为之奋斗终生的人。他们可能是学校教育的推动者，也可能是家庭教育的实践者，甚至可能是社会教育的倡导者。无论其身份如何，教育家共同拥有的是一种深刻的责任感和使命感，以及对教育价值的不懈追求。

    因此我们认为，教育家精神体现在四个方面：一是对学生无私的爱，这种爱超越了知识的传授，它关乎学生个性发展、心灵成长以及对未来的憧憬，教育家的每一次努力都是为了帮助学生发现自我、表达自我，最终超越自我；二是对教育事业的持续热情和执着追求，教育家愿意为了提高教育质量、促进教育公平而不懈努力，无论是在课程内容的更新、教学方法的创新，还是在教育理念的传播、教育资源的整合上，他们都展现出了非凡的毅力和创造力；三是对终身学习的不懈坚持，教育家不仅自己积极学习新的知识和技能，还鼓励学生培养终身学习的习惯，这种学习不仅局限于书本知识，更包括对生活的感悟、对社会的理解、对自然的探索等，在不断学习中保持思想活跃、精神年轻；四是对社会责任的担当，教育家积极参与到社区、社会建设中，通过各种方式推广教育的价值，促进社会的进步，将教育的种子播撒到社会的每一个角落。

    在中国教育史上，许多杰出的教育家如陶行知、叶圣陶、晏阳初、于漪等，以其深邃的教育思想和不懈的实践精神，为教育者提供了宝贵的经验和启示，从他们身上可以发现，当下教育者可以通过四条路径践行教育家精神。

    做好“导演者”，为学生搭建生活的大舞台。陶行知先生是中国现代教育的先驱之一，他提出“生活即教育，社会即学校”的理念，强调教育应与实际生活紧密结合，培养学生的实践能力与创新精神。对于学校领导者而言，这意味着要打破传统教育的局限，将课堂延伸到社会的各个角落，让学生在实践中学习，在学习中实践。如学校积极推行社区服务项目，鼓励学生参与社区建设，不仅提升学生的社会责任感，也让他们在实际工作中学到宝贵的知识与技能。

    做好“引领者”，给每一个孩子彰显天性的机会。叶圣陶先生是中国著名的文学家和教育家，他继承孔子“有教无类”的思想，提出“以人为本”的教育理念，强调尊重学生的个性和兴趣，发展学生的全面素质。学校领导者在实践中可以采取多种措施实现这一目标，比如实施个性化教学计划，关注学生的心理健康，提供丰富多彩的课外活动，甚至可以通过记录每个学生的兴趣特长和学习进度，为他们量身定制适合的学习方案。

    做好“示范者”，用一朵云推动另一朵云。“人民教育家”于漪先生提倡终身学习的理念，认为学习是一个永无止境的过程。对于学校领导者来说，这不仅是对学生的要求，也是对自己的要求。一个优秀的校长应当不断学习新知识、新技能，保持开放的心态和创新的精神，更需要在学校倡导全员学习之风，开启教师研究之路。

    做好“家国者”，将责任融入学生的基因。晏阳初先生是中国平民教育运动的奠基人，他主张教育应面向大众，特别是农村和边远地区的儿童。这一思想对学校领导者的启示在于，要关注每一个孩子的成长，尤其是那些处于不利地位的群体。张桂梅放弃了城市的舒适生活，选择到贫困山区投身教育事业。她的公益精神和无私奉献给学校领导者树立了榜样。一些有远见的学校领导者也开始关注并支持公益事业，他们通过建立奖学金、资助贫困生等方式，帮助更多孩子完成学业。

    通过学习和践行这些中国教育家的精神，我们的教育领导者可以找到适合自己学校的路径，实现教育的深层次变革，培养出更多具有创新精神和社会责任感的优秀学生，为中国乃至世界的未来发展作出贡献。

    （作者单位分别系江苏省苏州工业园区景城学校、中科大附中独墅湖学校）